浅谈三创教育在中职学校实训基地建设中的渗透

梁惠君

笔者通过以“通鼎企业学院”为例，浅谈在中职学校实训基地的建设中如何渗透三创教育。重点从研究背景；具体建设中的渗透：三创教育在实训基地体系建设中的渗透、三创教育在人才培养模式创新中的渗透、三创教育在实训基地信息化教学中的渗透、三创教育在实训基地师资建设方面的渗透；以及存在的问题及设想几个方面进行介绍。

研究背景

时代的要求

创新是发展的基石。新时期教育体系的改革提出了培养创新性人才的重要性。中职院校必须对学生创造力和创新性思维的培养有所作为，培养具有三创能力的中职生。

企业的诉求

随着社会经济飞速发展，企业在运营发展中面临的市场竞争越来越激烈，选好人、用好人、最大限度的发挥人的主观能动性和创造性是企业占据市场地位的关键因素。中职院校所推行的“三创”教育理念，正是从企业发展对人才需求的角度考虑，力求为企业输送更多高素质的人才。

学生发展的需求

中职院校的学生虽然在应试教育中没有取得合格表现，但这并不意味着他们没有亮点。从某种意义上来看，中职院校学生更具有创业天分和优势，扎扎实实地在中职院校中开展“三创教育”是一项很有必要的工作。

显然中职学校传统实训基地建设模式已不能适应时代前进的步伐，特别是学生毕业生后普遍存在“三创”能力不足，即创造动力不足，创新意识缺乏、创业就业综合素养有待提高，具体原因有课程体系、管理体系、评价体系与实际生产严重脱节、实训基地建设方面受实训条件的影响，存在技能训练效率低、监管过程难、问题反馈慢、实训效果差等问题。基于这些问题，我校与通鼎互联信息股份有限公司合作，共同创建了“通鼎企业学院”。

三创教育在中职学校实训基地建设中的具体渗透

三创教育在实训基地体系建设中的渗透

1.“企业化”管理体系

“通鼎企业学院”采用“产教结合”运行方式，实行由教学副校长分管，企业、专业部、教师协调管理三级管理模式。以学校专业师资和企业技术人员共同合作，企业选派骨干技术人员到校担任专业课程的教学，完善了学校的“双师结构”。管理体系上融合企业车间管理模式，岗位设置与企业岗位分工一致，通过在实际工作中培养学生操作能力、实践能力、适应能力和创新能力。车间布局也等同于企业真实环境：

（1）训室按教学区、生产区、材料存放区，产品展示区、技术资料区等协调布局。

（2）在相应工序张贴生产程序，操作规程导图。

（3）学生作业程序标准化。产品的整个工艺流程都配有标准化规程，学生严格按要求动手操作、测试，另外在生产前对材料名称、规格等确认，生产中做好详细记录。

（4）车间环境的管理要求完全借鉴企业的8S管理（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、服务）。

（5）安全管理制度与企业一致，形成良好安全意识。

学生浸润其中、耳濡目染，逐步认知和认同企业文化，也渐渐把自己当成职场人，从而能在实习与就业创业中尽快进入角色。

2.“职业化”课程体系

传统课程体系学生职业技能、职业素质的培养以课堂为主，重理论，轻实践，这种专业课程体系严重缺乏“职业化”的特点。为解决学生职业技能、职业素质培养“课堂化”“理论化”问题，以通鼎企业学院为载体，致力于构建知识、技能、素质三者融合的专业课程体系。

以“项目化”为导向，克服传统课程设置严重与生产之间脱节的困难。校企通过共同制定、实施项目的形式将专业教师与企业优秀技能人才共同组成生产小組，指导学生实际生产。岗位设置上，根据学生综合素质与岗位具体要求，对学生实行按能力分配。教师与企业技术人员根据项目化教学内容，将“工作”和“学习”融合在一起，将产品工艺与理论知识相结合，开发出一整套贴合线缆制造实际生产标准的项目化校本教材。传统意义上的教材变换为更贴近企业实际的设备操作规范，实训指导书变成了生产作业指导书和产品手册课程体系将岗位能力的训练、职业技能、职业素养的提升进行有机融合。生产出的产品通过“国家通信光电缆产品质量监督体验中心”的检测；本基地的“项目导向型校企育人机制”获得2018年苏州市教学成果一等奖。

3.“双标准”评价体系

通鼎企业学院在学生评价考核上，采用学校考核和企业评议相结合的“双标准”评价体系，在评价内容上，坚持职业能力与学习成绩相结合；在评价标准上，坚持专业教学标准、课程标准与企业岗位要求相结合的“双标准”；在评价方法上，校企合作，由校企双方共同对学生的成绩考核，校方主要负责校内的学生评价，企业负责顶岗学生的评价。学校重点负责考核学生的专业实践技能，企业重点负责考核学生的职业素养、职业道德，职业规范等。

三创教育在人才培养模式创新中的渗透

为切实解决多年来传统“3+3”中高职教学模式重视理论知识的培养，缺乏实践教学内容，毕业生进入企业不能及时胜任工作岗位，中高职沟通不通畅，课程设计不衔接，课程开发理念不同，人才培养方案不统一的问题。我校于2019年与通鼎集团，苏州市职业大学联合申报了苏州市职业教育现代学徒制项目---“3+3”通鼎学徒制培养模式的探索与研究。采用联合招生招工方式提升学生就业能力的同时，也打通本专业学生的升学通道，大大降低了企业招工难度减轻，学校教学管理水平提升，学生就业满意度高等成效初显，此模式也受到家长普遍欢迎，破解学校招生难的问题。

三创教育在实训基地信息化教学中的渗透

为解决之前的技能训练效率低、监管过程难、问题反馈慢、实训条件缺乏创新创造环境等问题，我们结合我校教学资源优势和通鼎实际生产，建设了通鼎线缆车间信息化系统和智能仓库管理系统。

1.通鼎线缆车间信息化系统

我们将传统的校内实训车间拓展为“网络-课堂-实训工坊”的智能化实训系统---通鼎线缆车间信息系统。我校借鉴企业平台形式，并通过系统监控每条产线的生产情况，做到了实时监管学生训练、并充分利用本校和企业的优势教学资源，将生产工艺制作成优质的教学短视频，学生只要扫描二维码，便可以随时随地自主学习生产工艺。通鼎线缆车间信息系统做到了资源优化，实时解决学生反馈的问题，实时了解生产状态，实时跟踪物料信息，以企业化的标准培养训练学生。使之成为更加符合企业、社会岗位要求的”三创“型人才。

2.智能仓库管理系统

智能仓库管理系统是一套集员工管理、库存管理、供应商管理、客户管理、产品管理、仓库作业、报表管理等多功能于一体的现代化管理体系，仓库管理系统的建成为专业群之间实现校内实训基地实训资源的互通互享提供了便利，极大地改善了实训基地地教学条件和科研条件，为学生进行创造性实践活动提供了条件。

三创教育在实训基地师资建设方面的渗透

1.培养”双师型“教师队伍

经济转型升级、产业不断融入先进元素的新常态下，原师资难以满足转型升级过程中复合型知识的传授要求。为此，我校大力促进师资的培养力度，组建一支”双师型“教师队伍。我特聘2名企业专业技术骨干长期驻校进行专业技术训练和生产实践指导。通鼎企业学院引进了苏州市名师工作室——“孙勤良国家级技能大师工作室”。国家级技能大师引领师资发展，定期实施师生企业顶岗实践项目，工作室也成为学校与企业之间进行人才对接的窗口。学校专业教师与企业开展了一系列的技术交流、专题讲座等活动，为学校带来了企业最新的生产技术，专业教师队伍迅速成长。

2.创新创业团队建设

培养具有“三创”能力的现代优秀中职生，首先教师应该具有创造、创新能力。我校充分利用人才优势、科研创新优势，成立创新创业团队，此举既给教师提供了发展平台，也调动了企业参与校企合作的积极性，专业教师可以把学校的创新科研成果实实在在的转化为生产力，学生专业技术水平和专业技能也将得到提高。

研究存在的主要问题及今后的设想

如何有效调动企业积极性，形成校企合作长效机制？由于缺乏政策鼓励和引导和法律保障机制，校企合作不能有效調动企业的积极性，更难以形成长效机制。我校将继续完善“通鼎企业学院”的各项软硬件建设，切实根据企业需求制定人才培养方案，进行订单式人才培养，继续采用校企一体化的融合路径，加大专业教师加企业导师的双导师指导制度建设力度，互兼互聘，采用现代学徒制的专业课程作为课程教学标准，将创新教育和职业道德教育贯穿于协同育人全过程。

综上所述，新时期的教育教学背景下，中职院校想将三创教育融入实训教学，首要任务就是更新教育理念，结合自身发展实际情况，制定针对性的改革对策，促进学生全面发展，满足中职院校教育改革的需求，更好推动中职院校长足发展。

（江苏省吴江中等专业学校）