关于小学写作教学生活化的思考

许漪文

生活化教学是在课堂教学中融入现实生活中的内容，根据学生的生活实际组织开展的教学活动。在素质教育背景下的写作教学中，教师要帮助学生充分认识学习和生活是紧密相关的，让学生在学习过程中更好地体验生活，在生活中学习，实现生活和学习的有机融合，进而积累丰富的写作素材，不断提高写作能力。本文对小学写作教学的生活化进行了思考和探讨，供广大同行参考。

一、创设生活情境，激发写作情感

在小学语文教学中，写作教学是十分重要的环节，所以，教师要转变教学理念，实践生活化教学理念，提高学生的学习效率与学习质量，为学生的高效学习奠定良好的基础。在生活化教学中，教师要结合学生的现实生活，坚持以生为本的教育理念，营造良好的生活化学习情境，让学生能在写作时充分表达个人的真实情感，写出更加朴实且情感丰富的优质文章。在写作教学中，为了帮助学生写出内容饱满、情感丰富的优质作文，教师可以考虑根据教材内容并结合学生的现实生活，加强对学生的科学指导，让学生产生情感上的共鸣，为其后续的写作奠定良好的基础。例如，在教学《慈母情怀》时，教师要引导学生科学地把握文章主旨，掌握文章中描写人物、环境的方法与技巧，并能借鉴文章运用的写作手法描写自己和母亲间的故事。这样才能写出富有真情实感的文章，提升写作能力与作文水平。

二、积累生活素材，培养写作能力

在写作教学中，教师要践行生活化教学理念，培养学生的写作兴趣，引导学生根据个人的实际生活积累更多的写作素材，帮助学生写出富有情感的文章。现实生活中有丰富的写作素材，能为学生写作内容的扩充和写作文水平的提升发挥重要的作用。所以，教师要加强对学生的指导，引导学生有机融合生活素材进行写作练习，让学生能在写作过程中更好地展现生活细节，提高写作能力和写作素养。例如，教师可以设计相对灵活的写作主题，引导学生根据现实生活对比较熟悉的植物进行描写。有的学生描写了向日葵，还记叙了自己在生活中与向日葵之间的故事，表达了向日葵给人带来了积极向上的影响。有的学生描写了挺拔的松柏，写了自己在现实生活中观察到的松柏的外形，并且表达了对松柏高洁品质的赞美。有的学生描写了荷花，写出了荷花的纯洁无瑕，赞美了荷花“出淤泥而不染”的高尚道德情操。

三、细致观察生活，降低写作难度

在小学写作教学中，为了激发学生的写作热情，提高学生的写作能力，教师要积极开展生活化教学，科学引导学生认真地观察生活，收集并整理现实生活中的写作素材。在现实生活中，学生会遇到很多生动有趣的事，教师要引导学生细致观察，并在作文中巧妙地抒发个人的情感。例如，在以“生活中的趣事”为题开展写作训练时，教师要引导学生回忆现实生活中遇到的趣事，交代清楚事件的来龙去脉。经过这样的写作训练，学生会更加懂得生活、热爱生活，认真地了解与观察生活，逐渐提高作文水平和写作能力。

四、组织合作学习，发挥学生的主体作用

为了全面提升写作教学生活化的水平，教师要坚持以生为本，结合学生的实际情况，积极组织开展小组合作学习。要科学划分学习小组，保证每组的学生数量是6～8人，并且选出组长，由组长引导组员交流和探讨。在各项活动结束，每个小组成员都要写下自己的心得体会。教师要创造更多的想象空间，引导学生对生活和自然进行认真观察与探索，了解生活的真谛和自然的奥秘。在具体活动过程中，教师要在保证学生安全的前提下，引导学生融入生活与自然，随时开展小组互动与讨论，以便充分感受生活的乐趣和自然的美。

五、开展实践活动，丰富生活体验

在小学写作教学中，教师要充分调动学生的写作积极性。教师要深入分析与研究学生的文章，了解學生对语文知识的掌握程度，并全面了解学生的生活阅历。因为写作灵感通常源自生活，为了让学生在作文中表达真情实感，教师要组织各种实践活动，丰富学生的生活体验和社会阅历，为学生的写作积累大量素材。例如，在节假日，教师可以组织学生前往敬老院为老人表演节目，到孤儿院为孩子们献爱心，或者到社区为小猫、小狗等流浪动物提供事物。这些活动不仅能让学生积累更多的生活经验，还能锻炼学生的实践能力和沟通技巧，培养学生优秀的道德品质和核心素养，懂得要尊老爱幼，积极帮助别人。今后学生在遇到与这些实践活动相关的写作主题时，一定可以在写作时描写真实经历和抒发真情实感。

总之，在新课程改革的背景下，教师要不断创新与改革写作教学模式，积极开展生活化的教学活动，让学生把写作与现实生活有机融合在一起，积累更多生活化的写作素材，使得学生在写作时能有感而发，不断提高作文水平。