核心素养指导下初中英语写作教学实践

黄文招

开展初中英语教学主要是对学生的英语能力进行培养，不断提升学生英语综合水平，促使学生实现更加全面的发展。而英语写作能够反映出学生学习英语的水平，能够为学生表达思想与情感等，提供较为有效的途径。在核心素养指导下，初中英语写作教学对于学生写作能力提升的关注程度更高。而就核心素养而言，主要是学生学习某一学科知识时，应当掌握的与学科特点相符的能力和综合运用水平。对于英语学科来说，其核心素养主要是学生的英语思维方式、语言感悟以及口语交际等多个方面的能力。基于核心素养导向，开展初中英语写作教学要注重对学生写作思维的拓展提升，以此不断提升学生的写作能力。

一、通过教材文本和写作教学的结合丰富写作素材

基于核心素养导向，教师在英语写作教学时要对学生的认知视野进行拓宽，不断创新教学的方式，帮助学生获得更多的写作素材，支撑学生作文的观点，促使学生观点表达更有说服力。为实现这一目的，教师要将写作教学同教材文本充分结合，并结合学生生活实际，引导学生从个人生活经验当中，获取更多的写作素材，在写作文章中注入学生更多的观点和情感，促使写作学习效果得以提升。

比如，在对“How can we become good learners？”进行学习之后，教师可以将该单元的文本同一些延伸的内容相结合，以此引出写作教学的主题。如可以结合学生实际将写作主题设置成“Become a good learner”，要求学生据此进行写作。在此过程中，教师可以引导学生围绕所设置的主题，从不同的视角进行写作练习。

如此，学生也能够获得更多的写作素材，写作内容更加充实，而且与学生生活实际更加契合，能够较好地激发学生的写作热情，提升学生的写作积极性。

二、发挥思维导图作用，优化学生写作结构层次

现阶段，思维导图的优势愈发突出，教师在开展英语写作教学时，可以将教学内容与思维导图相结合，不断提升学生写作的层次性。通过发挥思维导图作用，使学生的写作思路进一步拓展，对作文的结构和层次更加了解。由此，学生对写作素材能更加高效地安排，促使文章写作说服力更强，较好地培养学生的写作技巧，确保预期教学实效。

比如，学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”之后，教师可以结合具体的教学内容，对其进行适当的创新和延伸，要求学生根据各自的理解，绘制出相应的思维导图。教师根据学生绘制的结果，对学生进行引导，促使学生通过多个层面探究作文话题。如可以以话题“choose our clothes”作为主题，对思维导图进行构建。

通过该种方式，学生在写作时思路更加清晰，获得的情感体验也更加丰富，文章结构层次划分也更为有效，有助于学生更加清晰地表达其想法，文章质量明显提升。

三、运用小组合作学习强化学生写作表达能力训练

基于核心素养背景，开展初中英语写作教学时，教师可以利用小组合作的形式，培养学生英语写作中的自主学习和构思能力，促使学生可以就所要写作的话题，充分地进行交流和讨论，同時搜集相应的素材，以支撑写作时的论点，促使写作效率得以提升。在此过程中，教师要注意分组的合理性和科学性，并对教材内容足够了解，能够结合具体教学内容对写作主题进行设定，更好地激发学生兴趣，达到训练效果。

比如，在学习“I think that mooncakes are delicious！”一课时，教师可以要求学生以此为主题进行探究学习，强化小组学生表达训练话题的能力。教师可以根据学生话题表达训练的结果，对学生针对性地进行写作训练。

首先，教师可以借助多媒体，将“Christmas”“Midautumn Festival”等一些相关的视频或者图片等呈现给学生，由学生小组自主选择话题讨论，并进行深入探究。

在此之后，教师可以利用话题设置引导学生表达其论点，并要求寻找相应的支撑依据。以Midautumn Festival为例，教师可以要求学生针对性地开展该主题文本的阅读，搜集更多的素材。

最后，在学生小组总结之后，教师可以概括出各个论点，然后对学生的写作情感进行激发，促使学生写作综合素养和水平得以提升。

总体来看，基于核心素养导向开展初中英语写作教学时，教师要不断提升课堂教学的有效性，在教学各环节当中不断强化对学生自主学习和探究以及作文构思等多个方面能力的培养，不断提升学生写作能力和英语综合素养。同时，教师要深化对核心素养内容的了解，结合不同的写作教学内容，针对性地加强对学生核心素养的培养，不断提升培养实效，切实增强学生英语写作能力。