如何提高小学数学课堂教学的方法

李居金

在小学数学教学过程中培养学生的主动学习思维是重要的基础目标，小学生在学习过程中往往活泼好动，注意力难以长时间集中，这为教学活动的开展增加了难度。同时，小学生由于缺乏学习经验，认知能力和理解能力都存在一定差异，这些因素也需要教师理性对待，教师应利用正确的教学方法来吸引学生的注意力，制定科学的教学方案，实现小学数学教学效率的提升。

一、做好数学教学设计

科学地对小学数学课堂活动进行设计，能够有效提高教学质量，使学生在课堂学习中获得不一样的学习体验，在实际的数学学习活动中明确了学生的实际学习需要。通过科学合理的设计，落实了教学目标，有效激发了学生参与教学活动的兴趣，使他们更加快速地理解并掌握数学知识，提高学生的学习意识。例如，在教学“面积”相关知识的过程中，教师可以在课堂导入环节中为学生播放相关视频内容，为学生制造良好的学习氛围，引导学生在探索和体验的过程中快速地理解这一知识，主动探索并掌握面积的计算方法。教师可以利用小组合作学习的方式完成这一教学活动，在教学过程中每位学生都能够表达自身的观点和学习意见，保证学生对这一知识深入地探索和理解，在教学过程中教师还可以引导学生写下自己的学习感受，增加教学信息的反馈和师生良好互动。

二、多媒体教学多元化

多媒体技术在数学教学中的应用非常普遍，尤其是在小学阶段的数学教学过程中能够有效激发学生的学习兴趣。多媒体技术能够将抽象的数学内容呈现得更加生动形象，利用图文展示的功能为学生播放一些具有趣味性的学习内容，大大加强了学生的学习体验感和数学课堂的吸引力。例如，教师在讲解“小数的加法和减法”的过程当中，小学数学教师可以播放超市购物的情景，在具体的讲解过程中通过多媒体视频的暂停，分步为学生解读视频中货币交易当中付款和找零的过程，让学生通过计算来分析购物过程中货币支出和找回的具体情况。其次，小学数学教师利用多媒体教学技术还可以开展在线授课，为学生打造完整的信息化教学平台。在平台中推送微课视频帮助学生随时随地的进行课后学习，学生也能在平台中随时向教师寻求帮助，这种教学方式大大突破了时间和空间对教学造成的限制。例如，当教师在课上讲解完“平行四边形”知识之后，如果学生在课下向老师表示发现不了平行四边形的判定要点，那么教师就可以向学生推送一些关于平行四边形判定的题组，并进行举例，进一步强化对该知识点的训练。

三、生活化教学法

数学教师应根据教学内容的不同灵活应用教学方法，为学生打造多元化的课堂学习环境，教师可以为学生创设生活教学情境，突出数学知识的生活价值。例如，在学习四则运算时，首先可以让学生思考他们接触到的一些生活实例，如：（1）学校门口的文具店运来一批橡皮擦，卖出20个，剩下80个。文具店总共运来多少个橡皮擦？（2）妈妈买了15朵鲜花，每3朵鲜花插一个花瓶，总共可以插几个花瓶？在学习三角形时，可以让学生联想自己看到过的三角形图案，例如桥梁、金字塔、积木等，再学习三角形的边、角、顶点、高、底、稳定性等内容。在学习“图形的运动”这节内容时，可通过展示一些国家的国旗、窗花、地标等图案或自行剪纸，帮助学生学习对称轴、图形的平移、补全图形等内容。总之，教师要正确把握小学生的思维习惯，结合生活经验或生活素材，引导学生主动思考、探索，培养其逻辑思维能力，帮助学生探寻解决问题的方法，激发学生的学习兴趣，促进数学课堂教学质量的有效提升。

四、注重课堂反思

师生在教学过程中都应对教学反思引起足够重視，通过反思找出不足，进行改进才能获得进步。教师的教学反思应关注以下几个方面：第一，课堂是否流畅；第二，课堂知识是否讲解透彻；第三，课堂互动是否有效；第四，是否做到了充分尊重学生的能动性。就学生而言，主要需注意以下几点：第一，是否做到了自觉遵守课堂纪律；第二，是否听懂了教师的知识点讲解，假如再出现同类型的题目，能否独立完成；第三，是否乐于与教师进行互动。课堂反思是一种课堂回顾，并不是批判和检讨，是利于学生巩固和深入理解知识，实现数学能力提升的一种重要途径。

综上所述，由于小学生这一特殊受教育群体存在学习过程中的鲜明特点，教师应根据小学阶段学生的不同学习特点与需求，科学合理地设计教学活动，对传统的课堂教学理念及时进行更新，利用新的教学思想进行数学课堂的改革与创新，充分突出学生的课堂主体地位，引导学生数学思维的良好发展，帮助学生奠定良好的数学学习基础，使学生能够适应未来更加深入的数学知识探索，实现综合素质的有效提升。