生物化学课程教学改革探讨

张云霄

生物化学是生物专业的专业必修课，是研究生物体内化学物质与化学代谢反应的科学，是基因工程、细胞生物学、免疫学等专业课程的桥梁课程，课程地位十分重要。教师在教学活动中既要注重专业知识的讲授，又要以正确的价值观引导学生。如何提高学生的学习效果，是每位教师都在积极思考，不断探索的课题，本文就生物化学课堂教学及考核方式改革提出几点思考。

一、优化调整教学大纲

教学大纲对于课程目标与内容的实施至关重要，生命科学进展日新月异，新知识与新技术不断涌现，已有知识点不断被刷新，这就要求及时修订课程大纲，更新知识点，优化教学内容，注重课程体系的整体优化；推荐相关参考书及其他期刊杂志，弥补教材在某些内容的滞后性，使教学内容与时俱进，加大课题教学的信息量；生物化学作为学科基础课，涵盖了基因工程、分子生物学和免疫学等课程内容，规划教学大纲时，应纳入交叉学科内容，删繁就简，突出重点，丰富学生知识面。

二、改革教学方法

1.兴趣引导，激发学生学习热情

万事开头难。首先，在绪论讲解中，教师要巧妙构思，不仅要介绍前沿科学内容，着重讲解相关热点重点问题，使学生意识到本课程的重要性与必要性，又要与日常实际生活联系起来，激发学生自身学习热情，打消畏难情绪。另外，在日常教学过程中，以通俗幽默的方式来讲解知识点，吸引学生注意。

2.理论联系实际，加深学生对知识点理解

生物化学内容繁多，教师在授课过程中，不能一味地满堂灌，在介绍一些原理或概念时要巧妙引入实例，帮助学生深入理解。比如在介绍DNA双螺旋模型时，通过引入DNA突变与遗传性疾病讲解碱基配对原则的重要性，同时归纳DNA双螺旋模型的特点，以记忆口诀的方法来提高学生的学习效果，并提倡学生平时注重搜索归纳知识点的口诀记忆方法，在课堂上大方共享，营造愉快积极向上的学习氛围。

3.线上线下结合，提高学习效率

生物化学课程内容多，课时紧，每节课的课容量有限，教师不可能在课堂教授过程中做到面面俱到，也无法及时了解每个学生的需求，难于保证学生实际学习效果，这就需要通过线上线下结合的方式，同时抓住课堂与课后学习时间。教师在线下课堂讲授过程中应精选内容，采用多种教学手段提高教学效果，鼓励学生发言，参与讨论；同时，教师可以开展线上教学，把教学课件、知识拓展、习题练习、章节测试与作业等上传网络，学生签到进行自主学习，线上成绩可作为平时成绩纳入期末成绩。线上线下的教学方法使学生注重平时学习，有紧迫感，学习态度明显提升。

4.思政教育有机融入生物化学课程教学

一方面，教师在介绍科学成果的同时，还要传播科学家勇于探索的精神、家国天下的情怀和持之以恒的毅力，激发学生树立远大的理想，传承老一辈科学家的高风亮节；另一方面，在思政课程的具体指导下，深挖专业课程相关的思想政治教育资源，将德育元素融入具体的课堂教学中，把思政元素与对应的知识点和技能教学相结合，以润物无声的方式对大学生进行思想政治教育，实现立德树人这一根本任务。

5.紧密结合实验教学，提高创新能力

生物化学是一门实验性学科，理论知识必不可少，实际动手操作能力也一样重要，合理安排实验教学，开设少而精的验证性实验，加大综合性实验和创新设计实验，加强学生实验动手能力、实际分析解决问题能力与创新意识。

三、不断完善课程考核体系改革

1.优化考核标准，多方式考查学生的综合素质和能力

加强学习过程性考核评价，优化考核方式，合理分配过程性考核成绩比例。通过阶段性测试、阶段性思维导图绘制、PPT汇报等多种形式进行考查，检查学生对所学知识的掌握情况，培养学生演讲能力、总结概括能力，调动其学习积极主动性，提高其综合素质，平时注重学生课后作业、课堂教学表现情况以及课堂出勤率等平时成绩的考核，考查学生的学习习惯和态度、课堂参与度及学生的努力程度。

2.加强课程考核反思与研究

课程考核方式是一个不断优化完善的过程，需要根据具体学生的具体考核情况作更进一步的反思与总结。课程考核结束后，及时通过口头沟通、问卷调查等方式，调研学生对于考核方式的建议，注重分析知识能力是否在考核过程中得到有效提高，对现有考核方式和方法进行具体分析和调整，在不断的实践和探索中使整个考核评价体系趋于完善。

高校课程改革都在如火如荼地进行，教师要领会生物化学课程精髓，不斷汲取新鲜的教学经验，摸索适应新式教学的方法，改革课程考核评价体系，根据未来生命科学发展需要及时调整培养方向，将生物化学的内容建成网络体系，积极努力为学生学习创造条件。

【本文系湖南理工学院校级教改课题《省属地方高校以平台为依托的科研育人机制研究及实践》（课题编号：2020B26）研究成果之一】