基于项目引领任务驱动的中职工业机器人技术教学中的探索

丁圣汀

摘  要：随着人工智能技术的快速发展，促进了社会各个行业新一轮技术改革，社会上需要大量的实践型人工智能技术人才。中职作为社会实践人才主要培养基地，结合社会需求开设工业机器人技术教学。机器人技术教学与传统教学内容有很大差异，技术专业性强，实践要求高，需要教师采用项目引领任务驱动教学方法开展教学，帮助学生掌握新型课程知识。故此，文章将分析中职工业机器人技术教学问题，论述项目引领任务驱动教学作用，探究如何用项目引领任务驱动教学方法，旨在促进我国中职工业机器人教学水平提升。

关键词：中职教育;工业机器人技术教学;项目引领任务驱动

中图分类号：G4                                              文献标识码：A                                              DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.211

工业机器人技术是制造业中的重要技术，能够衡量行业科技发展水平。目前，我国工业机器人市场发展非常迅速，多个城市建立机器人产业园，对于工业机器人技术人才需求量大。为满足工业机器人行业高素质实践性人才需求，我国中职教育开设了相关课程，为工业机器人技术人才培养作出重要贡献[1]。工业机器人技术属于高精尖技术内容，传统教学方法难以满足其教学需求，采用项目引领任务驱动教学方法能够取得更好的教学成果。由此可见，分析如何在中职工业机器人技术教学中采用项目引领任务驱动教学方法是十分必要的。

一、中职工业机器人技术教学问题

1.教学方法不适配

工业机器人技术教学相比于其他课程开设较晚，教师教学经验不足，多采用传统教学方法进行工业机器人技术教学，导致教学方法与课程需求不适配。工业机器人技术需要学生具有创新性思维，并且能够熟练掌握各项技术内容，因此局限于教材的教学方法，显然无法适应工业机器人技术教学要求。

2.培育体系不完善

工业机器人技术教学与社会工业机器人发展相连，知识更新快，学校教学明显存在知识滞后性特征，影响了教学效果。单一式校内工业机器人技术教学并无法培育高素质专业人才，需要融合社会行业需求，构建完整培育体系，实现中职教育目标。

3.实践教学形式化

实践教学是我国职业教育的重要组成部分，也是其主要教学特色。综合来看，我国职业教育主要依托于实习、仿真实验室完成实践教学。但在实际开展过程中，许多教师依然采用以教师为和课堂核心的方式进行教学，多是让学生执行实践指令，导致学生缺乏独立自主实践能力。这种教学方法空有“实践教学”形式，却无法达成实践教学目标[2]。

二、项目引领任务驱动教学作用

1.明确教学内容

项目引领任务驱动教学需要教师设计活动项目，直接确定教学内容，学生可以一目了然地看到教学内容框架，引领学生整体学习思维，让学生在学习过程中清楚掌握自己的学习进程，处于课堂学习主动地位，从而提升学生学习效率。

2.驱动学生学习

传统课堂教学中，学生课堂学习动力主要受学习重要性认知水平影响，其本身对学习内容兴趣不足，学生课堂学习效能差，往往是“教师讲什么，学生学什么”，缺乏主动思考性，自主学习驱动性不足[3]。项目引领任务驱动教学让学生明确知道课堂上要学什么、做什么，驱动学生调动所学的知识点完成项目，提升学生课堂学习效果。

3.契合行业需求

工业机器人行业工作开展主要以项目形式呈现，并需要多个技术团队共同配合完成，项目参与人员应该具备合作能力、实践能力、解决问题能力，适应项目活动开展形式。在中职工业机器人技术教学中采用项目引领任务驱动教学方法，能够为学生模拟日后的就業环境，让学生适应以项目的方式学习知识、解决问题，提升实际应用效果。

三、项目引领任务驱动教学方法

在中职工业机器人技术教学中，利用项目引领任务驱动教学方法契合行业需求作用，能够有效解决教学方法不适配问题，并培育体系、实践教学提供新的方向，具体应用方法如下。

1.设置项目任务

项目任务设置的是否合理，直接关系到活动能否顺利开展，因此在项目任务设计过程中。中职教师需要注意以下问题：（1）结合教学需求设置项目，可以与教学内容相关，也可以紧扣当下工业机器人行业前沿技术内容;（2）项目整体完成难度要与学生能力相符，避免出现项目难度过高反而挫伤学生项目参与积极性。

2.构建完善体系

完善的培育体系是由校内校外、教师学生共同作用才能够完成。因此中职教师在运用项目引领任务驱动教学时开展教学活动时应该从两方面出发：（1）校内坚持项目引领任务驱动教学方法;（2）利用校企合作资源进行教学，引进行业先进的技术内容，弥补校内教学不足，构建完善的人才培育体系。

3.项目引领任务驱动教学

中职教师面对传统实践教学形式化问题，可以将项目引领任务驱动教学方法与传统实践教学形式进行结合，在仿真实验室、实习期间设置项目任务，让学生能够借助项目自我驱动实践活动过程，提升实践教学效果。例如：在仿真实验教学中，教师可以设置“管与板焊接”项目，并让学生在仿真实验室中利用相关设备合力完成焊接任务，提升了学生自主实践能力，解决实践教学形式化问题。

四、结语

工业机器人技术是国家未来发展的主要技术之一，并将深入到各行各业中，促进社会科技发展，相关专业学生就业前景较好。中职院校教师在工业机器人技术教学时，需要考虑课程教学的特殊性，关注行业发展情况，采用项目引领任务驱动开展教学方法进行教学，锻炼学生项目合作能力，驱动学生高效转化所学知识，夯实学生技术知识基础，让学生在日后从事工业机器人相关工作中更具竞争优势。

参考文献：

[1] 钟国强.现代学徒制下中职工业机器人技术应用专业教学与生产实践对接策略[J].文渊（高中版），2020，02（5）：560.

[2] 文福林.浅论中职工业机器人技术专业建设与人才培养[J].科技创新导报，2019，（32）：188-189.

[3] 欧志柏.中职工业机器人技术专业建设探究[J].广西教育（中等教育），2019，02（7）：96-98.

（台州市黄岩区第一职业技术学校  浙江台州  318020）