在初中地理课堂中进行探究性教学的策略探讨

郑继军

初中阶段的地理教学以传授基础的地理知识为主，从而培养学生的地理素养。为了突出学生在地理课堂中的主体地位，教师应为学生提供足够的思考空间，通过展开探究性教学实践，加大师生之间、生生之间的沟通与联系，从实质性交流中获得感悟，使学生真正参与到探究性地理教学过程中。

一、做好课前导语，激发学生学习兴趣

教师要围绕课标研读教学内容的重点与难点，探究教材内容，科学设计课前导语，激发学生对地理的学习兴趣，帮助学生调整学习状态。教师还要引导学生收集与教学内容有关的资料，如文史资料、网络上关于地理的图文资料等，结合学生的个性化特点，按照不同的教学内容设置导语，合理选择课堂导入方法，如故事导入法、歌曲导入法、情境导入法等。这样，能让学生对本节课内容充满兴趣，使学生从寻找的资料中认识问题，调整学习状态。例如，在教学《俄罗斯》时，课前可以先播放索契冬奥会开幕视频，随后播放俄罗斯地理概况视频，以便学生对俄罗斯产生基本了解，为接下来的探究性教学奠定基础。

在教学中，教师要寻找探究性教学的切入点，激发学生对地理知识的学习动机。例如，在介绍如何利用经纬网确定地理位置时，教师可以提前在教室周围贴上带有经纬网的世界地图，用彩笔标注出学生熟悉的城市和重大事件发生的位置。学生对重点事件进行了解时，也会在地图上找出这些地理位置，潜移默化地形成学习动力，实现对地理的自主学习。

二、应用多媒体，丰富地理教学内容

在初中地理教学中，教师可以采用现代化教学手段，如计算机、投影仪、录像设备和多媒体设备等，将提纲通过多媒体进行展示。利用多媒体辅助教学有利于激发学生的求知欲，在提升问题阅读与分析能力的同时，引导学生对问题进行深入探究，从中明确地理概念，形成地理空间观念。利用多媒体可以丰富课堂容量，优化教学效果，使学生在探究性学习中提升识图能力。这是因为多媒体能将抽象而复杂的知识点转化为直观的音像内容，使学生的探究性学习达到事半功倍的效果。例如，在教学《澳大利亚》时，教师可以为学生播放考拉、袋鼠等动物的视频，让学生对这些动物产生兴趣。然后，教师提问：为什么考拉和袋鼠是澳大利亚的特有动物？学生带着问题进行探究。教师应用多媒体播放海洋板块与大陆的漂移过程，让学生从中观察上万年间地球各个板块的变化情况，试着利用大陆漂移的观点分析澳大利亚的特有物种。这样的教学方式不仅丰富了初中地理教学内容，也为学生成功营造了生动的教学情境。

三、将“探究性”与“非探究性”学习模式相结合

科学探究是学生思想与行为的综合应用。教师要引导学生从生活体验出发，关注身边的地理现象，培养学生的探究精神。为了提升学生分析问题、解决问题的能力，教师应培养其探究精神，结合自身教学经验，组织学生对问题进行有针对性的探究。因此，教师应科学设计问题，对学生加以指导，组织学生以小组为单位，采用合作学习的方式展开地理学科的探究性学习。每个小组中包含不同层次的学生，从而达到相互学习的目的。例如，在教学《人口与人种》时，教师提出“世界人口增长速度对社会有什么影响”等问题。问题提出后，学生以小组为单位进行讨论。有学生表示，人口自然增长率的提升对人口零增长与负增长的國家有利，相反，人口自然增长率的下降对人口增长过快的国家有利。也有学生表示，当发生自然灾害和战争而导致人口大规模死亡时，人口自然增长率的提升具有现实意义。学生在问题的引领下，针对各国人口政策，理解人口增长与自然、社会环境、经济发展之间的关系，从而树立正确的人口观。

总而言之，初中地理探究性课堂的创建不是一蹴而就的，而是要经历一段漫长的过程。地理教师应做好课前导语，应用多媒体丰富地理教学内容，将“探究性”与“非探究性”学习模式相结合，使学生带着问题进行思考，从中理解地理概念，并通过探究寻找问题的解决思路，从而提升地理成绩。