学科素养在政治学科中的落实

刘小平

要在政治教学中落实学科核心素养培养，教师就要转变教学方式，转变内容的呈现方式，转变评价方式，从注重知识讲解变为培养学科素养上来，引导学生树立正确的人生观、价值观。

一、教学形式多样化

高中政治分为政治、经济、文化、哲学等四个模块，每单元、每课的教学内容不同，教学任务不同，所以，教师应采取不同的教学组织形式。但不管采用何种方式，都要把学科核心素养培养渗透到教学中。例如我校采取的教学模式。（1）目标导学，问题导向。必学知识有落实、有反馈;关键能力有训练、有提升;正确价值观和必备品格在潜移默化中自然达成，避免孤立的機械说教。（2）自主先学，质疑探究。坚持系统学、学系统，一气呵成，不分解学习过程，不以教代学;任务分配有序，每位学生均参与学习;学习内容全覆盖，独学有反馈，对学有落实，群学讲效率，充分体现“自主程度、合作效度、探究深度”;及时捕捉、定位课堂学习资源的生成点，并尝试定向追问，拓展创新。（3）归纳梳理，整合建构。坚持做到一明规律，二知方法，三清结构;横向生成见多元，纵向生成出深刻;注重必备品格和正确价值观的生成。（4）师德综评。教师的作用和基本价值体现在放手学、点拨学、策动学、组织学、反馈学上，课堂体现的是“学生的自主课”，而不是“教师的演讲课”，以学生为主体，充分相信学生，尊重学生，通过看动作、听声音、察表情，感知学生的学习状态。

二、学科内容生活化

教师在备课的过程中要对教材内容进行深入挖掘，将教学内容与学生的生活经验或生活实际紧密联系在一起，设计一些高质量、有挑战的生活问题，调动学生的思维，让学生对知识进行深入思考，重视学生的独特见解，给学生提供创造与想象的空间。这样，能激发学生潜能，有利于学科核心素养的培养。

例如，在教学《探究世界的本质》时，笔者利用本地人经常说的一句话“世界是物质的，物质是动弹的，动弹是有哈数的”，很形象地解释了本课“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的”的所有内容，调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲望。

三、教学目光长远化

思想政治教学更加注重学生世界观、人生观、价值观的培养，教师要把目光放得更加长远，对教学的要求是为将来而教、为将来而学。如果只求眼前的教学效果，而不顾学生以后的发展，从而做出错误的教学选择，不仅影响学生的未来，还会影响整个国家的发展。

在我国教育的大背景下，为了应付考试，许多教师只注重教材基本知识的讲解。只完成了知识目标，核心素养只落实了一小部分，真正核心素养的落实应该面向学生未来的品质及能力。

四、评价手段多样化

有些学生对思想政治课缺乏兴趣，认为学习思想政治只需要死记硬背就行了。有些教师只关注学生的成绩，没有把评价放在学生的成长中、人格的完善中，缺少创新的人文关照，使学生在思想政治学习中始终处于被动地位。

教师应该丰富评价手段，对不同层次的学生用不同的方法、不同的标准去评价和定位。例如，对一些学困生，当他们给班级在某些方面做了贡献，或者在成绩方面有了进步，或者在纪律方面有了变化，就应该给予充分的肯定，如可以颁发“最快进步奖”“班级贡献奖”等激发学生潜能。

教师在评价时应该把结果性评价和过程性评价相结合，加大过程性评价，不能只看结果而忽视过程。进行过程性评价时，要看学生的日常表现，要看学生的实践活动，这就要求政治教师抓好课堂的一日常规，通过课堂表现、回答问题的积极程度、作业的情况、书写、笔记等对学生进行评价。

总之，要培养学生的学科素养，教师就要在教学形式、学科内容的传授、评价方法上下功夫。这样，才是调动学生学习的积极性，才能让思想政治学科核心素养的培养得到落实。