以不一样的视角看男女

吴玉珊

〔关键词〕性别意识;性别平等;课程设计

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）10-0044-03

【活动背景】

中小学开展性别平等教育，是落实妇女儿童发展纲要规划目标的重要措施，也是贯彻男女平等基本国策的创新实践。积极推动性别平等教育进校园，把性别平等理念的种子植根孩子心中，有利于培育具有男女平等价值观的新一代。

【活动目标】

1.认知目标：通过印象鉴别活动初步认识到社会中的性别刻板化印象现象，再通过“男女有别”拆迁队活动，树立学生的性别平等观念。

2.情感目标：通过视频让学生体验到职业选择是可以突破性别局限的，打破学生原有的性别刻板印象，感受到社会中男女平等的真正内涵，男女都能行，培养正确的男女平等价值观。

3.行为目标：通过社会热点“女士专用停车位”“孕妇停车位”的讨论，促进学生学会分析社会中的性别平等问题，懂得以批判性的思维去看待事物。

【活动对象】

七年级

【活动准备】

男女印象卡片若干;印象鉴别师头箍;“男女有别”拆迁队证件;《男女都能行！》视频;“男女平等”共享袋;A3白纸若干张。

【活动过程】

一、热身活动：“火眼金睛”

1.PPT呈现一张两歧图。（图片中第一眼通常看到爱因斯坦，眯着眼会看到玛丽莲·梦露）

教师提问：为什么同一张图我们却看到不同的人物呢？

学生自由回答：视觉的问题/眼光的问题/图片特殊性……

教师小结：根据同学们的回答，我们可以知道不同的角度去看待同一个事物我们会看到不一样的结果，所以看待事物的视角非常重要，它也会影响我们能否看到男与女的差别。

2.PPT呈现出两个初生婴儿的背面图，让学生猜想小宝宝是男是女。（学生表示看不出来）接着，呈现出两个2岁左右的宝宝，一个扎着辫子穿裙子，另一个短头发穿短裤，再让学生猜想。（学生判断左边男，右边女）

教师提问：你是以什么来判断的？

学生回答：从外表看出来的，短发短裤的是男孩，扎辫子穿裙子的是女孩。

教师提问：假如老师故意让图中的男孩扎了辫子，穿了裙子，同学们是否会有可能判断错误？

学生异口同声说：有可能。

教师提问：说明什么问题？学生自由回答。

教师小结：图一大家猜不出，图二大家很快就看出来了，虽然同样看不到解剖学意义上的差异，但通过发型、服饰我们做出了自己的判断。这其实就蕴含了关于“男女有别”的两个重要概念：生理性别和社会性别。

生理性别（sex），是指男女两性在生理上的分化，如解剖结构、生理机能、身体形态等方面的差别。

社会性别（gender），是指男女两性在社会文化的建构下形成的性别特征和差异，包括社会文化形成的对男女差异的理解，以及男女不同的角色分工、社会期望和行为规范等。在日常生活中人们区分男性或女性所依靠的“社会印象”，诸如有关男女的穿着打扮、言行举止等，就属于社会性别的范畴。

生理性别是与生俱来的，我们需要尊重彼此，并予以区别对待。社会性别则是后天赋予的，在文化、习俗、制度等社会性因素影响下产生的，随社会的发展而改变;我们不能简单接受，对待性别偏见要保持足够的警觉。

3.PPT呈现出一个女生生气的图片，让学生找出线索，为什么她那么生气？（学生观察并回答：“Fun Gifts For Boys”）

故事缘由：英国超市推出“给男孩的礼物”，这位女孩的母亲说，七岁的女儿一直很喜欢超级英雄、龙、骑士等。因此，当她看到超市将超级英雄的玩具标注为专属于男孩的礼物时，非常生气。母亲从小教导女儿，玩具并不分性别。

教师邀请学生说感受后小结：男女生来不同，但主要是生理上的不同。因此，并不是所有区别对待，我们都喜欢。引出心理课主题：“以不一样的视角看男女”。

二、主要活动1：印象鉴别

1.印象男女

邀請男女生各一名作为“印象鉴别师”。按照你对男、女生的第一印象将它们分类。男生VS女生：性格、外形特征、职业、体育运动、游戏、玩具、学科等。45个印象词语如下：①阳光、②帅气、③可爱、④潇洒、⑤自信、⑥乐观、⑦武断、⑧强大、⑨弱小、⑩美丽、?胆小、?高大、?娇小、?温柔、?细心、?幼师、?司机、?秘书、?长发、?短发、?护士、?黝黑、?白皙、?吵闹、?瑜伽、?足球、?跳绳、?文科、?理科、?家务、?汽车、?拳击、?警察、?奇葩、?枪、?飞行员 、?洋娃娃、?钢铁侠、?消防员、?科学家、?搬运工、?工程师、?程序员、?大长美腿、?唇红齿白

2.分享与讨论

（1）请印象鉴别师分享自己分类的判断与调整。

（2）请大组学生说出自己的意见。教师汇总同学们的想法，启悟引导：这个印象分类活动似乎怎么分类都众口难调，大家都会有自己的标准。那么大家觉得男女差别最大的地方在哪里？尽管男女有别，但在男女平等的倡导下，我们应该如何看待性别差异？

3.学生带着思考，分析性别刻板：观看视频《男女都能行！》

（1）观看一段两位男性和三位女性讲述自己职业感受的视频，请学生分享观后感。

引出观点：很多职业并没有严格的性别界限，男性和女性都可以胜任。但我们头脑中原有的性别刻板印象，却会让我们产生“女的不如男的有力量”或“男的不如女的细心”等误解，这会阻碍我们真正地推进男女平等，局限我们对他人和自己的认识，降低对自己能力的评估和限制自我的发展空间。

（2）教师提问：看完视频，同学们发表了自己的看法，似乎今天我们刻意地将一些性格、外形特征、职业、体育运动等进行男女的分类是不太妥当的，基于这些印象、资源等，我们是否可以在男女之间划分一个共享区会更加合理，更加为我们所接受？

三、主要活动2：“男女有别”拆迁队

1.教师在主要活动1中的男女印象分配表格上，增加一个“共享区”。

2.請出一男一女，作为“男女有别”拆迁队代表，将认为可以“共享”的印象移到“共享区”区域，并说明原因。

3.询问大组学生的意见。

4.最终形成班级总体满意的结果，将共享区的“印象”卡片放入“共享袋”，拆迁队男女代表共同拿着“共享袋”，握手拍照留念。（注意：这里可以保留有争议的“印象”卡片，如“大长美腿”“搬运工”等，后续进一步分析）

引出观点：我们的身体区分了性别，但我们的资源不分性别。

5.“男女有别”，突破性别界限的代表人物图片展示。

（1）花样游泳手，女生的大长美腿和俄罗斯第一个男性花样游泳队员的大长美腿。

（2）篮球队员：男生版和女生版;还有第一位执教NBA球队的女性教练贝奇·哈蒙。

（3）刺绣师：女生版和男生版。

（4）警察：男生版和女生版。

（5）拳击手：拳王和双料世界女拳王。

学生分享感受。

教师小结：从这一些突破性别界限的代表人物里，我们认识到其实社会中并不真正存在所谓的男性优势、女性优势，也没有所谓“专属”于某个性别的职业。如果从事某一个工作不擅长，这只是个体差异，并非性别本身的不足。

四、社会热点大家谈：女性专用停车位是尊重还是歧视？

1. PPT呈现女士尊享车位的图片，提出问题。

2.小组进行讨论，并将讨论结果写在A3纸上。

3.小组派代表发言。

（1）汇总发言内容。

（2）教师呈现PPT——“女性尊享，新手专区”，进一步发问：看到图片后，你是否会有疑问？（学生思考）难道没有男性是开车的新手吗？

（3）教师延伸小结：其实，女性尊享车位是因为社会很多人对女司机有一种偏见：女性开车就是比男性更差、更危险，所以这看似尊重、关爱女性，实际上是一种无形的歧视和区别对待，并没有平等地看待男女。但假如是准妈妈专用停车位，则不同，因为准妈妈这个角色是由于男女的生理差别所决定的，体现与社会性别上的概念不同的地方，才是真正地对女性尊重与照顾。

五、课堂回顾

教师升华总结：男女在生理上的确不同，但是不能因为社会世俗对性别的刻板印象，而对男女区别对待。真正的男女平等是我们尽管在生理性别上有差异，但仍能在社会上互相尊重和平等地对待彼此，享有同等的权利与资源。

【活动反思】

少年儿童是国家的未来和希望，培育男女平等先进性别观念，要坚持从娃娃抓起，从学校抓起，从平时抓起。本节心理课就是希望能够把性别平等的理念、男女平等的价值观传递学生，使学生从小就能体验男女和谐相处、齐头并进的“好”字。心理课堂上，从娃娃的图片导入，充分吸引学生的兴趣，紧接着“印象鉴别师”环节中，学生能够初步认识到社会中存在的性别刻板印象，再通过“男女有别”拆迁队活动，树立学生的性别平等观念。内容上，由浅入深，学生能够在老师的带领下，逐步以不同的视角去看待男女平等问题，明白性别平等指的是男女两性拥有平等的权利、自由、条件和机会，认识到他们自身在社会中发挥的全部潜力，能够做到男女真正平等，相互尊重，让男女生相处得更加和谐美好！

（作者单位：广东省江门市怡福中学，江门，529000）

编辑/卫 虹 终校/张国宪