关于高中地理教学中比较法的运用

蒋荣罩

在高中地理教学中运用比较法，可以将学生的学习过程简单化，能培养学生的思维逻辑能力。如何在教學中灵活应用比较法，是目前需要解决的问题。笔者在本文就此进行分析。

一、概念比较法，夯实基础

高中地理中有非常多的概念需要学生记忆。由于需要记忆的内容较多，学生容易出现混淆的情况。所以，教师在进行概念教学时，可以采用比较法进行教学，使学生掌握不同定义、概念的特点，以此提高知识应用效果。在概念教学中应用比较法时，应加强对学生的引导，使学生发现概念的特点，从而提高学习效率，提高教学效果。

例如，在教学《营造地表形态的力量》时，教师可以利用比较法进行理论知识的教学，使学生了解营造地表形态的力量有哪些。以营造地表形态的外在力量（风化作用、侵蚀作用、搬运作用、沉积作用）为例，将这四个概念两两对比，深化对外力作用的理解。笔者在教学中发现，学生对风化作用和侵蚀作用容易出现记忆混乱。在课堂教学中，教师可以将这两个概念以文字的方式并列，让学生仔细阅读，找出两者的不同。经过对比，得出以下结论：风化作用的实质是“大块变成小块”，无论是物理风化、化学风化，还是生物风化，都将大块岩石变成小块岩石;侵蚀作用，则是将大的物质变小，将小的物质变走。经过对比，学生对外力作用对地表形态的影响会更加深刻。

二、同类对比，培养学生逻辑思维

同类比较法，就是对同类事物进行比较，揭示其相同点与异同点，促进新认识产生的一种方法。在课堂教学中，教师可以就某一问题，引导学生利用学习经验，从同类地理现象中发现问题。利用同类对比法，可以拓展学生知识面，使学生发现地理知识的内在联系，从而提高学习积极性。

以《农业地域形成与发展》的教学为例。这一章对种植业农业地域与畜牧业农业地域进行了详细说明，教师可以将此作为比较对象，引导学生在比较中发现两者的相似点与不同点。以畜牧业为主的农业地域类型可以分为两种：大牧场放牧业、乳畜业;以种植业为主的农业地域类型也可以分为两种：季风水田农业和商品谷物农业。在课堂教学中，对两者进行全面分析，使学生掌握农业地域发展的因素，进而解决问题。通过同类对比，夯实学生的基础知识，培养学生的地理素养，为学生的全面发展奠定基础。

三、综合比较，培养学生的分析能力

综合比较，就是对两个或者两个以上的地理要素进行全面分析，借此掌握地理要素的特征与差异，培养学生的分析总结能力。综合比较法的应用，可以消除学生在学习中存在的不足，提高学生的学习能力。应用综合比较法教学时，应考虑学生的实际学习情况，对学生进行适当的引导，使学生全面、科学地分析问题，保证学习的有效性。

以《传统工业区与新工业区》的教学为例。教师可以以图表的方式进行比较教学，让学生将学习内容记录在表格中，以增加学习的直观性。传统工业区主要分布在英国中部、德国鲁尔区、美国东北部、中国辽中南工业区，而新工业区则分布在英国苏格兰地区、德国南部、意大利东北部和中部、印度班加罗尔、日本九州岛、美国硅谷等地。当对其分布特点进行对比后，可以对其特点、发展情况进行分析对比，借此了解传统工业与新工业发展趋势，并对中国未来经济发展方向进行探究。通过综合对比的方式，全面了解教材内容，掌握重点、难点知识，形成良好学习习惯。

四、纵比法，培养学生地理能力

所谓纵比法，就是对某一地理现象发展阶段进行全面分析，了解地理现象形成的原因，并分析未来走势。在高中地理教学中利用纵比法，可以使学生发现地理现象的本质，培养学生的数据分析能力，提高地理教学质量。

例如，在教学《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》时，教师可以将西北地区作为纵向对比主体，将我国西北地区环境发展情况、荒漠化防治情况的相关数据全部展示出来，借此引导学生学习，使学生了解荒漠化防治对环境可持续发展的重要意义，思考荒漠化出现的原因，并制定解决策略，培养学生学以致用的能力，提高学习有效性。

总而言之，在地理教学中，应用比较法进行地理教学，能增加学生对知识的认识，培养学生的地理学习能力，使学生意识到人文地理与自然地理之间的关系。在课堂教学中，引导学生加强对地理知识的认识，能提高学生的学习技能，促进地理素养的形成。