初中地理教学如何构建高效生本课堂

孙成慧

在新课改背景下，中考试题越来越注重考查学生的自主思考能力和分析能力，同时，也加强了对学生地理学科价值认知的考查。这两点决定了在教学创新阶段教师必须要在锻炼学生自主学习能力的同时培养其正确的地理学习观。这就是新课程理念下初中地理构建高效生本课堂的主体思路。那么，如何才能创新地理教学模式，让学生的思考和实践学习更加顺畅呢？笔者在本文以初中地理教学为例，从以下几个方面进行探讨。

一、在新课改背景下初中地理教学现状

（一）教学理念的滞后性

在初中地理教学中，有些教师受应试思想的影响偏重于机械训练和题型教学，这使得教学完全忽略了学生核心素养以及学习兴趣的培养。

（二）不注重地理与生活的联系性

就目前的初中地理教学现状来看，有些教师的教学内容涉及的范围仅仅是考试所需。这样做，既不能提高学生解决实际问题的能力，也不能使学生体会到地理学习的乐趣。

（三）实验操作性低

进行实验也是地理教学的必要环节。初中阶段的学习任务较为紧张，地理课时被压缩。这样，如果学生学习地理仅依靠主观想象和教师的理论讲解，就体会不到实验教学所具有的趣味性，导致学习陷入一种僵化模式。这样的教学方式完全不利于高效生本课堂的构建。

二、初中地理学科如何构建高效生本课堂

（一）基础和前提——教学理念的优化

传统的教学理念并不能满足学生的自我学习需求，导致学生严重缺乏自主思考和实践的机会。为构建高效生本课堂，教师必须改革传统教学理念，秉持“人本教学”理念，注重学生自我学习能力的培养。只有这样，学生才能在不依靠老师的情况下锻炼真本领，获得真本事。

（二）注重生活元素与地理教学的融合

1.创设教学情境，导入课堂知识。

教师应尽量創设学生能懂、易懂的教学情境，这样，才能很好地导入课堂教学。例如，在教学《“白山黑水”——东北三省》时，教师可以向学生展示东北地区的“白山黑水”，讲一讲“闯关东”的故事，让学生了解东北三省广袤的土地和丰富的资源。在这个过程中，学生可以接触到不一样的学习探究方式，趣味性和实践性都非常强。由此导入教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.开展课外活动，探究地理知识。

生活实例是进行课外活动的主体素材，是学生探究地理知识的主体内容。例如，通过探究东北五常大米的特点了解东北地区肥沃的土地资源，实地走访当地的煤炭企业了解东北地区丰富的煤炭资源等。总之，教师要在课外活动中围绕教学目标和教学内容让学生进行多样化探究。

（三）注重演示实验

例如，在教学《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》时，教师可以带领学生做地理实验，让他们明白荒漠化形成的原因。

首先，教师向学生演示水土流失造成土地荒漠化的实验。利用木板、沙土、树枝、水等道具模拟水土流失的过程，以树枝为变量做对照试验。其次，教师在做演示实验的时候要引导学生观察对照实验，总结树枝固化沙土的重要作用。在这个过程中，教师要发挥引导作用。最后，教师要将实验结果同“荒漠化的防治”相结合，明确植树造林对防治水土流失、避免土地沙化的重要作用。

（四）注重地理科学与时代精神的融合

时代在发展，自然界也在发展，自然与社会只有保持同步前进，才能实现人与自然和谐发展。因此，在初中地理教学中培养学生的创新能力也需要抓住地理科学与时代精神的关联性，让学生既可以掌握自然发展规律，还可以更好地解读时代精神。

还以教学《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》为例。教师可以提出问题：我国始终坚持绿色可持续发展，为什么呢？治理荒漠的原因是什么？从而引导学生了解我国的绿化环保政策。

基于对现阶段地理课堂教学存在的问题进行分析可知，教师要让学生自主高效地学习地理，就必须转变传统的教学理念，注重地理与生活、实验与时代精神的融合。