产教协同背景下高职院校增材制造技术专业路径探索

摘 要：随着增材制造产业的快速发展，专业人才亟待补强。高素质技能型人才是产业发展中不可或缺的人力资源。职业教育作为高素质技能型人才培养的重要途径，为推动产业高质量发展发挥了重要支撑作用。专业建设是推动职业教育发展、提高人才培养质量的落脚点。为更有效地服务区域产业经济发展，积极探索产教协同背景下的高职院校增材制造技术专业建设路径尤为必要。文中提出了基于增材制造生产过程的课程体系的构建思路，有效实现教学内容与生产实际的技术同步，人才培养与岗位需求的衔接。

关键词：产教协同;增材制造技术;专业建设

Abstract：With the rapid development of industry，the talents of additive manufacturing need to be strengthened.The vocational education supports the high-quality development of the industry as the way to cultivate high-quality skilled talents.Specialty construction is the foothold of vocational education development.It is necessary to explore the construction path of the specialty of additive manufacturing in Higher Vocational Colleges under the background of School-enterprise cooperation.This paper puts forward the construction idea of curriculum system based on production process.It can realize the synchronization of teaching content and production practice.

Key words：School-enterprise cooperation;Additive manufacturing;Specialty construction

1 绪论

增材制造技术是先进制造的重要发展方向，为我国制造业转型升级提供了契机[1]。产业高质量发展离不开坚强的人才支撑[2]。为满足产业发展对技术人才的迫切需求，增材制造技术人才亟待补强。高素质技能型人才培养是高职教育的人才培养目标，专业建设是高职教育立足点，加强专业建设是高职教育提升人才培养质量的重要保障[3]。为提升高职院校专业服务产业发展能力，健全增材制造技術人才培养体系[4]，探索产教协同背景下的专业建设模式尤为必要。

2 人才现状分析

2.1 高职院校专业现状

目前，高职教育领域的增材制造技术专业建设尚处于起步阶段，人才培养规模偏小，增材制造技术应用的后备人才相对紧缺。在专业教学过程中，存在增材制造技术专业课程设置与模具、机械等相近专业课程相混现象;师资队伍、实训教学等方面的教学资源配置不足问题。增材制造技术专业建设体系欠缺系统化设计，难以保障完整的专业人才培养，阻碍了专业的发展。

2.2 企业人才现状

通过调研增材制造技术代表企业（杭州先临科技、北京太尔时代、湖南华曙科技等）发现，企业现有增材制造人才来源，38%依靠企业自身培养提高，36.5%为院校招聘，25.5%为社会招聘，其中大多由机械设计与制造、模具设计与制造、工业设计等相近专业转型。无论从理论知识还是从实践能力，目前企业从业人员都很难满足增材制造技术快速发展的需求。

针对专业人才现状，亟待解决的问题有：增材制造技术专业人才培养体系亟需完善;专业教学内容与工作岗位需求相对接;强化专业的师资、实训资源建设。

3 专业建设路径

3.1 专业总体布局

为有效服务产业发展，增材制造技术专业人才的培养应以区域产业发展人才需求为依据[6]，以企业生产、岗位需求为导向，通过产教协同，促进专业建设和师资培养，实现专业人才的多元化培养。同时，形成人才培养评价反馈机制[5]，进一步优化专业人才培养方案，提升人才培养质量。

如图1所示，产教协同的专业建设思路，通过校企技术同步，确保课程内容与工作实际对接。此外，通过校企科研服务强化专业师资队伍和实训室建设，进一步促进人才培养质量提升。

3.2 以增材制造生产流程为主线的课程体系建设

合理的课程体系是专业教学质量的有效保障，增材制造技术专业的课程设置应充分体现产业发展的特点。依据企业实际工作岗位需求，增材制造技术职业能力分析，如表1所示。

依据增材制造技术专业职业能力分析表，结合学生学习认知规律，构建专业课程体系，如图2所示。专业课程体系对应增材制造由数字模型设计到实体制造的整个生产过程。

专业基础课以培养专业基础技能为目标。专业核心课以培养增材制造技术核心能力为目标。专业拓展课以服务的区域产业发展特点为依据，以综合能力的延伸与职业的扩展为目标。为有效推动专业人才培养与岗位需求衔接，在人才培养过程中，依托企业资源，合理安排学生企业实践课程。同时，将实践课程的考核评价与企业实践情况对接，采用校企双元评价模式，形成以职业能力导向的过程考核，实现学生综合职业能力的深造与拓展。

3.3 专业资源建设

目前的校企合作普遍存在双方合作不深入，合作过程缺乏有效管理等问题，校企双方没能形成平等互利、双向互动的合作模式。基于产教协同的专业建设思路，强调企业需求导向，创建“服务换资源资源促发展”的开放型校企合作模式。专业选派教师驻点校企合作企业，发挥衔接纽带作用，深化校企双方合作，促进专业资源的开发，如图3所示。

学校：专业教师为企业做应用型技术研发;输送专业技术技能人才;为企业提供员工岗前培训、售后客户技术培训、员工技术技能提升等项目服务。企业：为专业教师提供科研所需的企业平台，为学生提供企业现场实践教学、顶岗实习、就业等服务。

通过专业教师的穿针引线，实现校企优质资源互补，既能有效解决企业用工和技术研发等问题，又能促进专业建设发展。

4 专业建设的实施举措

依据专业建设思路，具体实施举措有如下几个方面。

（1）与企业开展师资建设合作，让院校教师进企业实践，提升教师的专业知识。采用柔性引进形式，让企业技术人才参与到专业课程的教学与建设。

（2）企业通过开放型合作模式参与实训平台建设，建成专业课程教学、职业素质培养及教师科研服务为一体的开放型实训平台。

（3）学院组建专业评议委员会，由学校、企业、行业专家参与，根据专业办学质量，对专业建设进行指导、审议，为专业建设提供决策和咨询意见。

5 总结

增材制造产业的高质量发展，离不开高素质技术技能型人才的支持。高职院校是高素质技能型人才培养的重要平台。本文构思的基于产教协同背景下的高职院校增材制造技术专业建设，能够实现产教技术同步，专业人才培养与产业岗位需求衔接，更有效提升专业人才培养质量，更好地服务于区域产业经济的发展。

参考文献：

[1]卢秉恒.增材制造技术——现状与未来[J].中国机械工程，2020，31（01）：19-23.

[2]工业和信息化部;国家发展和改革委员会;财政部.国家增材制造产业发展推进计划（2015-2016年）[J].电加工与模具，2015（S1）：76-78.

[3]廖文俊，胡捷.增材制造技术的现状和产业前景[J].装备机械，2015（01）：5-11.

[4]增材制造产业发展行动计划（2017-2020）[J].电子机械工程，2017.

[5]閻金刚.增材制造技术专业服务区域经济发展研究[J].工业技术与职业教育，2018（3）：80-82.

[6]袁俊，彭宽栋，胡冬生.基于技术创新的高职智能制造专业群建设路径探索[J].中国职业技术教育，671（19）：73-77.

作者简介：黄岗，男，硕士研究生，杭州科技职业技术学院讲师，研究方向：增材制造技术应用。