新时代中学劳动育人的 实践与探索

刘冬萍

党的十九大报告指出：“中国特色社会主义进入了新时代。”在新时代背景下，加强劳动教育，努力提高学生的劳动素质，对学生的成长和国家的发展意义深远。 但是目前一些学校劳动教育现状不容乐观，比如对劳动教育不够重视，家庭缺失对孩子劳动教育的培养，部分教师对劳动教育认识存在偏差，学校实施劳动教育的机制和条件不够完善等。

为此，萍乡二中以课题《新时代中学劳动教育体系建构和实施路径研究》为依托，开启了学校劳动育人的实践与探索。

（一）以思政教育为依托助力学生树立正确的劳动价值观

1.以课堂教学为主渠道，引导学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理

课堂教学是学校开展思政工作的主渠道。学校在常规思政课进行劳动教育的同时，还利用主题班会课进行劳动教育、其他学科课堂教学渗透劳动教育，实行全员育人、全过程育人、全方位育人。通过教学，让学生懂得正是劳动创造了中华民族的辉煌历史，让中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。

2.以宣传活动为主阵地，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，弘扬劳动精神和工匠精神

学校通过讲劳模故事比赛、 “令我敬佩的身边劳动者”演讲比赛等多种活动，让学生懂得劳动只有分工不同、没有贵贱之分，“三百六十行，行行出状元”。引导学生增强热爱和崇尚劳动的情感、热爱和尊重劳动人民的情感;通过开展大国工匠大讲堂、辩论赛等活动，让学生在观摩精湛匠艺的同时感受工匠精神，分享工匠情怀，激发学生通过劳动实现人生梦想、展示人生价值的热情。

3.以媒体宣传为主战场，塑造学生劳动品格，涵养深厚的劳动情怀

学校通过主题黑板报、宣传栏、广播、电子屏等多种途径帮助学生树立“以好逸恶劳为耻，以辛勤劳动为荣”的思想，让学生懂得任何时候都不能贪图不劳而获的生活。坚定自强不息的奋斗精神，深刻认识只有乐于劳动、勤于劳动、善于劳动，才能用智慧的双手和勤劳的汗水浇开梦想之花，才能创造属于自己的幸福和光荣，实现自己的人生价值。

（二）以课程育人为主导提升学生劳动技能

《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）提出：“整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。” 根据《意见》要求，学校开设了不同的劳动课程，让学生了解劳动科学，热爱劳动，崇尚劳动。

开设公益课程。公益课程包含校内的班级值日、包干区劳动，校外的社区义务劳动、社会公益志愿服务等，通过校内集体劳动树立“集体的事情共同做”的观念，通过校外公益课，拓宽学生视野，培养学生社会责任感，增强学生主动服务他人、服务社会的意识。

开设手工制作类劳动课程，如书法课程、绘画课程、编织劳动课程、雕刻劳动课程、废物利用劳动课程等。在老师的指导下，学生进行绘图设计、手工创作。此类课程提升了学生的动手能力和学习兴趣，并让每一位学生都能拥有一技之长，促进了学生的个性化发展。

开设家政课程。家政课程包括自我服务课和家政体验课。自我服务课即学生做到自己的事情自己做。家政体验课即学生每天帮助家长做力所能及的家务劳动。学校每学期还开展“今天我当家”“我为父母做顿饭”“我来整理我的家”等活动，通过家校合作，让学生掌握基本的生活知识、生活经验、生活本领，培养学生的自我服务意识和家庭责任感，提高学生的自理能力。

开设科技创新类劳动课程。《意见》强调，要遵循“体现时代特征”的基本原则，“强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。” 因此，在学校劳动教育中，学校适时开展科技创新课程，如人工智能机器人科技课程、编程课程、北斗导航科技课程、电子制作科技课程、科幻画课程等，不断点燃学生的创新思维，培养学生的创新能力。

开设农业种植类劳动课程。学校在校内开辟了一块劳动实践基地——开心农场，种植瓜果蔬菜，让学生亲自参与、体验和感受生活，以此培养学生热爱劳动的习惯，增强珍惜劳动成果的意识，提高学生劳动素养和实践能力。

开设跨学科整合主题课例劳动课程。根据不同的劳动主题，整合多学科开设不同的主题劳动课例，如“种植蔬菜主题课例”，整合生物、地理、数学、语文、美术、音乐等学科，让学生形成整体思维，培养学生深度学习的习惯，提高学生解决问题的能力。

（三）以评价机制为推力激励学生勤于实践

建立健全劳动教育评价机制能有效提高师生对劳动教育的重视程度，激励学生勤于实践，提升劳动教育效果，让教师、家长以及学生之间能全面、真实、客观地评价每个学生的劳动态度、劳动习惯和劳动技能。

1.同伴评价。学生之间开展同伴评价是课内外劳动教育的必要补充和延伸，有助于培养学生的劳动自觉性和团队合作能力。这要求学生把平时劳动过程中的所见、所闻、所想整理并展现出来，如把每次劳动教育活动后的感想进行分享，小组合作的劳动小课题进行成果展示、交流评价，个人劳动作品相互评价等。通过同伴评价方式让学生做到互帮、互学、互教，实现相互提升。

2.激勵式评价。激励式评价能有效激发学生的劳动欲望，最终转化为自主劳动的内驱力。比如把 “绿色存折”积分奖励运用到学生的劳动评价中，学生按不同的劳动表现在存折里加上不同的积分，当积分达到一定的数量时，可以兑现“心愿”，由学校政教处或教师配合兑现，如学校组织观看一场电影、兑换学习用品等。

3.档案袋评价。建立学生劳动档案袋是一种很好的评价方式，可以促进学生的发展。收集的档案为学生的观察笔记、劳动日记、心得体会、手工作品和劳动评价表等。评价的等级分为优秀、良好、合格、有待提高四个层次，以此作为考核学生劳动的参考标准，每学期期中、期末评价一次。对于劳动表现优秀的学生，学校建立一套相应的奖励制度，如通过评选“劳动之星”来树立典型，利用学校网站、微信公众号、宣传栏等加大宣传力度，使学生形成劳动光荣的良好认知。◆（作者系萍乡市第二中学校长）