高校思政教育与创新创业教育 联动育人初探

刘志凤 巫小丹

一、高校创新创业教育发展的现状

国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）指出，“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口”，强调高校创新创业教育要“面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军”。在政策引导和职能部门推动下，高校创新创业教育进入蓬勃发展阶段：一是高校大多设立创新创业机构，负责创新创业教育与实施，开设创新创业课程，增设学生训练项目;二是组织开展全国“互联网+”大赛、“创青春”大学生创业大赛，高校部分创新成果得以落地并产业化;三是高校层面与社会企业合作，设立各类创新创业比赛项目。

可以说，高校创新创业教育是培养具有创新精神与能力人才的客观需要，是中国经济社会高质量发展的客观要求，是新时代中国特色社会主义教育改革发展的必然趋势。简言之，创新创业教育是时代需要、国家需要，但推进创新创业教育改革过程中也存在以下问题。

一是师资不足。目前很多高校创新创业课程主讲老师的创新创业经验不足，甚至毫无创业经历，采取填鸭式灌输教学方式，生搬硬套所谓创业模式与经验，信服感较差。

二是思想认识不足。将创新创业课程的修读、实践与人才培养的初衷分割，课程体系较缺乏对培养人才政治素养、品德修养等体现度。部分学生认为创新创业课程仅是对高校课程的增补，修读也仅仅是为了获得必修学分;部分创新创业课程授课教师认识不到位，将创新创业教育当成应景式任务。

三是课程设置不完善。高校现有教育教学体系，是基于公共课和专业课协同教育模式。高校创新创业教育践行时间较短，未能很好融入高校现有教育架构，形成科学严谨完备的既统一又独具特色的体系。目前，很多高校创新创业教育主要以理论教育为主，缺乏实践孵化，创新创业教育过于理论化和格式化，学生难以真正理解创业的意义。

四是偏离教育目标。无论是思政教育，还是创新创业教育，归结点都是人才培养。创新创业教育应以培养学生创新意识、精神、思维和品德为第一要务，加强思政教育对创新意识的引导，创新培养学生兼具正确“三观”与社会责任感，为将来走上工作岗位奠定基础。而不应仅仅为创业而实施创新创业教育，不能只拿在校期间创业与否、创业学生数、创业项目数等指标来衡量教育成效，毕竟创业需具备各种条件，需强大社会支持系统。

五是落脚点有偏差。创新创业教育活动热闹有余，深度、针对性、效用度不足，体现在落脚点有偏差。创新创业教育的落脚点应是促进人才培养，其内在发展动力也应是高素质高水平人才培养的需要。但现实中，影响创新创业教育导向的一个重要原因，在于高校就业创业工作考核的外力驱动，落脚点在考核。因此，个别高校为考核而被动做出创新创业教育的应景安排，甚至亦有为考核达标而“创业”。

二、高校思政教育与创新创业教育联动的必要性

高校思政教育事关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，可有效帮助大学生树立正确的理想信念，锻造艰苦奋斗的政治素质、高尚品质、社会责任感和良好心理素质，为其人生发展打好基础。而創新创业教育的根本是以创新创业竞赛和实践为载体，帮助大学生培树创新创业意识、掌握创新创业理论，鼓励大胆创新勇于创业。中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出：“高等学校要充分发挥大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道作用。要把大学生思想政治教育摆在学校各项工作的首位，贯穿于教育教学的全过程。”显而易见，创新创业教育要融汇思政教育，在思政教育过程中向学生传输创新观念与思想。思想观念是行动的先导，政治导向正确才能保障创新方向。思政教育引领创新创业教育，创新创业教育有效反哺思政教育。高校思政教育与创新创业教育应紧密相扣、相生互动、同向同行。

三、高校思政教育和创新创业教育联动育人的路径探索

创新创业教育重在意识引导，可从思想政治教育切入，进行目标聚焦。在校期间的创业行为不是根本目的，创新创业意识、精神、思维和品德培养才是根本，技能和经验积累可为将来打基础、做准备。大学阶段是大学生正确“三观”养成、树立远大理想的重要阶段，要坚定理想信念，锻造高尚品格，提升抗挫力与压力的心理素质，将这些贯穿于创新创业教育与政治意识、社会责任感的养成教育中，实现高校思政教育和创新创业教育联动，培养“德才兼备、以德为先”的创新创业人才。

1.覆盖盲点，增强师生使命意识与执行力

要解决认识盲点问题，创新创业教育应不仅为教而教、学生应不仅为学分而学，课程设置与结果也不仅是应付检查与考核。提升创新创业教育要注重思想政治教育与专业学习、创新实践并重，从立德树人高度，从培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人要求出发，做好思想政治工作队伍建设，增强其使命意识与执行力。首先，厘清教师认知，扭转重业务轻政治、重能力轻意识等倾向。其次，师者，给人一碗水，自己要有一桶水，要强化从业者自身能力建设，强化创新创业知识学习，可通过外出培训、专题实践、到企业顶岗和挂职等，提升从业队伍的素质态度、能力水平、作风与执行力。

高校思政工作要从教育对象的思想深处着力，内化于心方能外化于行。如果说能力是一个人的“发动机”，那么人品就是“方向盘”。要对学生提出要求，培养学生的高尚情操，做到政治眼光与敏锐性兼具，创新魄力与不畏难精神并存。让学生明白，创新创业，不仅仅是为稻粱谋，更是为国家和人民的政治担当，要为构建人类命运共同体作贡献。

2.破解难点，构建创新创业教育发展长效机制

一是构建“四维一体”的学生创新创业能力培养发展模式。“四维”是指学院学生工作从业者引领服务维度、专业教师学科素质培育维度、校内创新创业相关职能部门统筹协调维度、学生主体维度;“一体”是落脚于培养德才兼备的社会主义事业建设者和接班人，既强化他们的优秀政治品质与素养，又重视培养其创新意识、精神与能力，实现思想政治教育与创新创业教育同构。

二是以社会力量反哺高校创新创业教育。实现高校、校友、企业资源的有效整合，能为学生创新创业教育提供良好支持。高校创新创业教育者，要主动了解大学生创新创业的国家、地方以及学校政策，结合企业需求与学科特色指导学生开展行业内创新创业活动。在师资选配上，应吸纳社会力量尤其是校友资源融入创新创业教育，组建“校友创业导师团”，让优秀创业校友现身说法，进行经验分享，既讲政策，也讲能力储备;既讲成功，也讲教训。同时与企业对接，举办“行业专场招聘会”，让学生尽早了解行业，争取更多实习实践机会和经验、资金、人脉资源等扶持，获得更多指导与帮助，助推“实习即创业”。

3.夯实支点，强化学生创新创业能力建设

一是依托“挑战杯”竞赛和“互联网+”大赛等，以赛促学、以赛促进，提升学生的思想政治素质和科研创新素养;二是开展专题培训、参观孵化实训基地、创新创业训练、项目培育等，提升学生创新创业能力;三是依托企业专项、行业创新创业赛事，激发学生创意;四是有针对性地强化创新导向，组织专题比赛，将学科比较优势转化为学生竞争能力;五是推动校友设立创业基金或项目，与企业合作设立攻关项目或课题，有针对性解决技术或工艺难题，推动创新创业实践，实现产教融合，互助发展。

4.塑造亮点，打造创新创业引领活动品牌

一是依托学科科研平台，积极开展“三联三进”，即“教师联系班级、联系学生、联系学生党支部，学生进入教师科研团队、进入专业实验室、进入科研课题或项目”，开展常态化师生对接，变伯乐选马为师生共同赛马，打造创新创业特色基地，实现科教共促。二是提升学生科研素养，强化学生的问题发现、规范求真、原始创新等意识，强化勤奋严谨精神与动手实操能力，引导学生关注产业前沿，学以致用，为创新创业积累力量。三是设立本科生创新实践岗，评选“科研达人”，实现榜样示范，拉升学生整体创新水平。

发展创新创业教育，要深度关联思政教育，实现两者内容与形式的有机整合，融为一体。结合地域特征、学校特点、学科强项、资源优势等，深挖课程创新创业要素，做好思想引领、教育服务，实现课程思政与创新创业教育联动，打出一套联动协同育人的“组合拳”。◆（作者单位：南昌大学食品学院）