我的“偶像教学论”

王伟娜

从教十年，送走了一届又一届学生，记忆中好多学生资质平平，沉默寡言，也不犯错，也不上进，按部就班。我甚至都记不起他们的样子，想不起他们的名字，就好像一辆辆汽车从身旁一闪而过。

身边的好多家长表示困惑，为什么我们家孩子一点争胜心都没有呢？其实，很多教师同样如此，不争优，不评先，不逼他们一把的话，他们从来不主动参加活动，但真去参加了，也会发现其实还是很优秀的。从心理学角度讲，这类人都缺乏一种动力——内驱力。

从20世纪50年代的英雄崇拜，到80年代恢复高考后的知识崇拜，再到如今娱乐文化思潮影响下的明星崇拜，偶像崇拜一直以来是学生心理发展过程中存在的常态。

心理学家卡伦·霍妮认为：“追寻偶像是追寻理想自我的表现。”研究表明，偶像崇拜的本质在于对所崇拜偶像的依恋和学习。偶像崇拜对少年儿童的发展有很大的影响，有消极的也有积极的，对偶像的追随，甚至可以改变学生的命运。正确把握少年儿童偶像崇拜的本质和特点，对帮助少年儿童健康度过这一阶段非常重要。

我们都学过课文《挑山工》。冯骥才先生第二次登泰山，是在“文革”时期，山间寺庙都闭门上锁，各处佛像都集中锁在泰山顶的碧霞祠。然而虔诚的信徒，为了还愿，千辛万苦爬上山顶，隔门拜佛，极为至诚，令人感动。冯老从中得到启示：世界上最难被约束的，乃是人心。当人心有强烈追求时，会迸发出自己都难以相信的力量。每个人都应该在心中树立一个目标，有一个信仰，或者有一个偶像。有了一个目标之后，再去奋斗。当你累了、困了的时候，就会想这是为了更快实现自己的目标，就不会再抱怨了。

我们经常讲爱学生、走进学生的内心，其中蕴含着深刻的教育哲学。学生亲其师，才能信其道。当我们是学生心目中的女神、偶像，他们对我们产生敬佩之情时，教学效果就会事半功倍。多次的教学经验交流中，教学成绩好的教师都会提到，经常找学生谈心，当学生的知心姐姐，学生才愿意和教师敞开心扉，愿意按教师的要求去做。

我们经常说“别人家的孩子”，可是那真的只是“别人家的孩子”，很多学生学习上真的很难，家长甚至对学生的学习放任自流，可是我们不能放弃他们，作为教师，我们是他们最后的希望。除了学习之外，每个学生都有自己的优点和特长，他也可以是别人心目中的偶像。当从没有在课堂上发过言的郑博洋拿起长笛纵情演奏时，周围的世界仿佛都静止了，他是那么投入，那么自信，那一刻他也成了别人的偶像！他的内驱力被激发出来了，慢慢地在进步。“让每个孩子在原有基础上都有进步”，这就是教育的魅力。

我不赞成把教师仅仅看作蜡燭、春蚕、铺路石一类的角色，也不认同一类人的奉献仅仅为了造就另外一类人幸福的说法，每个人都应该努力去追求更好的自己，追求更好的生活。