创意物化在综合实践活动中的融合应用探研

摘 要：所谓创意物化是指学生通过发挥自己的创意，利用生活中的工具动手设计并制作有自己想法且具有新意的作品。在创意物化的过程中，学生通过开动大脑，亲自实践，可以体会动手的乐趣以思想火花迸发的快感，初步掌握手工设计与制作的基本技能。文章探讨创意物化在综合实践活动中的应用策略。

关键词：创意物化;综合实践活动;实践能力;创意;策略

中图分类号：G623.9 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）02-0141-02

综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动课程可在一定程度上拓宽学生的成长空间，让学生的生活更加丰富多彩，有利于提高学生的创新能力和实践能力。创意物化是《中小学综合实践活动课程指导纲要》中新加入的重要教学目标，教师要提高重视程度，并在综合实践活动课程教学中落实这一教学目标，让学生通过开展创意物化，学会动手制作有想法、有新意的作品，进而提升自身的创新思维能力，初步掌握手工设计与制作的基本技能。本文探讨创意物化在综合实践活动中的应用策略。

一、創意物化中“物”的选择要适合综合实践活动

在综合实践中应用创意物化时，教师要知道怎么去选择“物”，因为“物”是创意物化的核心内容，它不仅指日常的物品，也包括想法和意识，直接影响到最终的实践效果，所以“物”要具有趣味性、创意性、实践性，同时还要满足以下两个原则。

1.“物”的选择要贴近生活

在综合实践中应用创意物化，不是简单地做做样子，而是要给学生带来真正的实践能力的提升。因此，“物”的选择要贴近学生生活，在一定程度上可以被学生用到，这样，学生在进行创作时才有热情，有动力，而且制作出来的作品也不会被浪费，可以达到节约社会资源的目的。一般来说，贴近学生生活的创意物化可以分为两类，其一是能解决实际问题的创意物化。在日常生活中，学生总会遇到一些难题，教师可以引导学生留意这些难题，然后在综合实践中让学生将自己遇到的问题提出来，在教师的指导下通过发挥自己的创意思维解决这些问题。例如，在日常生活中遇到风雨交加天气的时候，雨伞的伞架很容易被风刮折，因此，教师可以根据这个生活问题，带领学生一起对雨伞进行改造，制作出富有创意的能够防止被风刮折的新型雨伞。其二是能让学生玩得快乐的创意物化。学生有很多奇特的创意，但缺少实践的机会，因此，教师可以为学生提供这样的机会，让学生动手实践，并从中体会到实践的快乐。

2.“物”的选择要基于学生兴趣

爱玩是青少年学生的天性，因此，教师在“物”的选择上要尽量与学生的兴趣点吻合，这样可以增强创意物化的有趣程度，让学生更加积极主动地参与创意物化的实践活动。例如，教师可以带领学生一起制作“桌游”，也就是适合在桌面上玩的游戏，学生在创意物化的过程中可以结合自己的兴趣点，加入体育、游戏等方面的创意，再利用现有的工具和材料进行制作。这样不仅能锻炼学生的创新意识和实践能力，而且做出来的作品也能丰富学生的课余活动，让学生在每一次玩的时候都能获得成就感。

二、综合实践活动中创意物化的可操作性要强

学生虽然缺乏逻辑思维，但有着天马行空的想象力。因此，在创意物化的过程中，教师在关注学生创意能力的同时也要注重可操作性，避免因为学生无法完成操作而失去创意物化的意义，打击学生的积极性。所以，教师可选择一些学生容易上手的实际操作项目。需要注意的是，这些项目要从“小”处着手，从“实”处入手，从“新”处开发，以学生操作方便为原则。

1.注重从“小”处着手

青少年学生的经历有限，缺乏实际操作经验，因此，教师可以从学生经常接触的小事物入手，让学生对这些小的物品进行创意物化，这样，教学效果会更明显。例如，系鞋带是学生几乎每天都会接触的事情，因此，教师可以“系鞋带”为主题发动学生进行创意物化，让学生对系鞋带的方式、鞋带的颜色、鞋带的数量等进行多方面的创意，以此为学生的生活增添乐趣。

2.强调“实”处入手

综合实践活动中应用创意物化，一定要强调其实用性，不能太假、太空，具有实用性的物化会更吸引学生的注意力，同时也不会造成不必要的资源浪费。例如，教师可以让学生用自己已经淘汰的衣服进行创意物化，做成环保袋。学生可以充分发挥自己的想象力，做成各种形状、各种颜色的环保袋。创意物化完成以后，学生可以将自己制作的环保袋送给父母，不仅有新意还非常实用，同时还能为环保作出贡献。

3.力求“新”处开发

“创新”是时代热词，它是社会发展的动力，可以带动整个社会处于不断发展的状态之中。在综合实践活动中应用创意物化也要强调创新，这有利于充分发挥学生的想象力，并将天马行空的想象变成可操作的创意作品，提高学生的创意实现能力。

三、综合实践活动中创意物化的实施途径要合理

综合实践活动中应用创意物化，其实施的途径要合理，这样才能发挥创意物化的最大教学效益。具体实施过程大致可以分成优化、转化、变化三条途径。

1.优化例子，体验造物

在综合实践活动中应用创意物化时，很多学生在最初不知道要做什么，因此，教师可在这个时候给学生提供一些例子，让学生在进行创意物化时有据可考，当学生通过这种方式入门之后，接下来的操作就会容易很多。一般来说，教师可以给学生提供一些例子，让学生在这些例子的基础上发挥自己的创意，制作出有自己想法和新意的作品，这样可以达到创意物化的教学目的，而且学生接受起来也容易。

2.转化方式，完成造物

在综合实践活动中应用创意物化时，教师可给学生安排一个任务，然后设置任务要求，并给学生一些思路上的提示，最后让学生完成这个任务，实现创意物化的教学目的。例如，在“自制水上漂装置”的实践活动中，教师要让学生完成装置漂浮在水面上这一任务，而这一任务的要求就是装置的任何部位都必须漂浮在水面上，且与水面接触的必须是金属材质。学生根据这一任务进行创意物化时，可以根据自己的经验以及所学知识设计装置，并最终完成制作任务。因此，学生在创意物化的过程中不仅能够学习到科学知识，也能体验到创造的乐趣。

3.变化项目，享受造物

在综合实践活动中应用创意物化时，教师可以通过制定实际项目的方式达到创意物化的教学目的。在教学中，教师可以设计一些比较有意义的真实项目，并将这些项目分配给学生，让学生通过小组合作等方式完成这些项目。这样，创意物化就不仅是一次实践活动，也是现实生活中的一个项目。学生在进行创意物化时需要面对真实场景中出现的问题，但这些问题不是设计好的，所以会更加复杂多变，对于学生来说更具有挑战性。这种真实项目式的创意物化，可以培养学生的应变能力和解决问题的能力，同时也会提升学生的参与热情，从而提高综合实践活动的学习效果。

四、结语

总的来说，在综合实践活动中应用创意物化可以让学生通过动手操作实践，初步掌握手工设计与制作的基本技能。但創意物化的应用时间很短，因此还不够成熟，教师应该提高自身对创意物化的认识，并加强重视程度，可结合自身多年的教学经验，采取各种有效的教学方式，将创意物化落实到综合实践活动中，提高学生的创新意识和实践能力，促进学生全面发展。

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Research on the Integration Application of Creative Materialization in Comprehensive Practical Activities

Deng Qin

（Xipi Xiaoyang Primary School of Longyan City， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： The so-called creative materialization refers to that students design and make their own ideas and innovative works by using their own creativity and tools in life. In the process of creative materialization， students can experience the fun of hands-on by using their brains and practicing in person， and initially master the basic skills of hand-made design and production. This paper discusses the application strategy of creative materialization in comprehensive practical activities.

Key words： creative materialization; comprehensive practical activities; practical ability; creativity; strategy

基金项目：本文系2019年福建省龙岩市基础教育教学研究课题“基于小学综合实践活动应用能力下的创意物化实践研究”（课题编号：JX20190041）阶段性研究成果

作者简介：邓芹（1978-），女，福建龙岩人，小学高级教师，从事综合实践活动教学与研究。