语篇视角下的英语词汇教学探微

俞丽

摘 要：培养学生的语篇学习能力，能有效提升学生的英语词汇理解程度和运用能力。文章分析语篇视角下英语词汇教学的意义，探讨语篇视角下英语词汇教学策略：找准语篇切入点，呈现生词;围绕语篇“主线”，教授生词;以篇章为依托，巩固词汇;以篇章为基础，运用词汇;以话题为中心，拓展词汇。

关键词：语篇;英语;词汇教学;现状;策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）02-0114-02

词汇是英语学习的基础和教学的重点。培养学生语篇学习能力，能有效提升学生的英语词汇理解程度和运用能力。在教学中，教师要善于运用英语教材中的语篇开展英语词汇教学，不断提高词汇课堂教学效率，提升学生的英语表达能力。

一、语篇视角下英语词汇教学的意义

1.有效掌握、运用词汇

基于新课程改革的要求，英语教学更注重培养学生的英语学习能力和语言运用能力。为此，教师可以在教学中设计真实的语言情境，让学生在实践中运用所学的词汇和句型结构，不断提高英语学习能力和语言运用能力。教师设计的语言情境可以语篇为依托，让学生在语篇的实践中有效记忆词汇并学会运用。

2.激发学生学习兴趣

英语词汇教学的目的是培养学生的语言运用能力。但在词汇教学中，部分教师脱离语句和文章内容之间的相互联系，单独地讲解单词的语音、词形、词义、词类、词法，对于学生来说，这种词汇教学方法既复杂又枯燥，很难形成有效记忆，更无法实现词汇的灵活运用。而在语篇视角下开展英语词汇教学可以激发学生的英语学习兴趣，可以让学生在语篇视角下灵活运用词汇，从而达到提高语言运用能力的目的。

3.培养语言组织能力，发展交际能力

词汇是构成语篇的基本要素，但语篇并不是词汇的简单堆积和聚合。英语教学的目的不是让学生记单词、做题，而是让学生能够熟练运用英语交流，而这些都需要在一定的语境下进行。因此，教师在教学中可在词和句的基础上开展有趣的语篇教学，培养学生的语言组织能力，发展学生的沟通交际能力。

二、语篇视角下的英语词汇教学策略

英语词汇教学不仅要让学生理解和掌握一定数量的英语单词，还要让学生掌握学习英语词汇的方法和技巧，培养学生依据语篇情境学习词汇和理解句意的能力。教师可将词汇与语境相结合，帮助学生掌握目标词汇，提高学生实际运用语言的能力。

1.找准语篇切入点，呈現生词

将词汇组织成语篇是词汇学习的重要一步，但语篇并不是多个单词简单叠加构成的，各个语句之间是相互关联、相互影响的。为更好地开展语篇视角下的词汇教学，教师可找准语篇切入点，运用学生已掌握的单词和句型呈现生词，让学生结合相关的旧知识实现对新知识的理解、感悟以及再表达，这不仅能降低学生学习新知识的难度，还有效拓展了新词汇的运用范围。例如“Why don't you learn to sing English songs？”一课中有大量的新词汇，教师用一首学生耳熟能详的英文歌曲作为切入点，可引导学生通过唱英文歌曲构建词汇的含义，从而理解和记忆单词，这样可以达到事半功倍的效果。在语篇视角下，切入点的语境创设要从学生的现有认知水平着手，要贴近学生的生活实际，这样才能激发学生的学习兴趣。

2.围绕语篇“主线”，教授生词

英语教材的语篇在内容编排方面是由浅入深的，内容逐渐充实，词汇量也越来越多。每个章节以话题为中心，相关的对话和篇章都是围绕话题展开的。面对较大的词汇量，语言较丰富的语篇，教师可根据话题寻找一条“主线”，引导学生理清语篇的思路，从而全面、透彻地理解语篇中生词的含义。可通过图片展示、语境创设等手段，让学生在轻松愉悦的氛围中理解词汇在篇章中的含义，从而真正掌握和运用词汇。

3.以篇章为依托，巩固词汇

在语篇中学习词汇后，教师可引导学生及时进行巩固复习，以加深记忆和理解。巩固词汇的方法很多，包括传统的听写翻译和有趣的猜词等，教师还可运用文章复述或概括的方法引导学生巩固学过的词汇。在语篇视角下，教师采用这种教学方法，不但能使学生更好地巩固词汇，还能提高学生的英语学习效率，提升课堂教学效果。

4.以篇章为基础，运用词汇

应用词汇的前提是要了解词汇、掌握词汇。在语篇视角下，教师在教学中，可先引导学生通过篇章学生词，然后将词汇运用到篇章中，以进一步巩固词汇，实现对词汇的深层次理解。即在篇章中感受词汇、理解词汇，在理解词汇含义和用法的基础上，再以篇章的形式运用所学的词汇，这也是学习词汇的目标。这种教学方法简称为“篇章——词汇——篇章”，可以让学生通过感知词汇含义、理解词汇语句、内化词汇知识，最后实现词汇知识输出的目的。具体操作方法如下。

（1） 词语填空练习。教师可展示10个左右词语，以语篇的形式引导学生把词语补充到合适的位置，要注意词语的不同形式，着重考查学生对语篇的掌握程度和词语的运用程度。（2）教师可引导学生结合目标词汇以及重点短语对文章进行复述。学生在复述的过程中，可以加深对文章的理解，加强对词汇的记忆，有效培养词汇和语篇理解、运用能力。（3）对篇章进行概括小结、摘要总结。教师可引导学生在写作时尽量使用目标词汇和短语，对不同层次的学生提出不同的词汇数量要求，主要考查学生的词汇运用能力和概括能力。（4）教师通过展示关键词，引导学生对文章进行扩写、缩写或改写。这种教学方法可以有效训练学生在阅读过程中获取词汇和处理词汇的能力。（5）教师可先给学生展示一个语篇或者创设一个语境作为导入内容，让学生续写故事，可以使用词汇表中的单词，这样可以培养学生的词汇运用能力，发散学生思维能力，培养学生想象能力。（6）英语写作练习。教师可以选择特定话题，让学生选择合适的词汇，进行英语写作练习。这种教学方法可以培养学生运用词汇的综合能力。

教師可通过以上方法实现学生巩固词汇的目的，提高学生在语篇视角下的词汇理解能力、写作兴趣和写作能力，培养学生的观察能力、理解能力、记忆能力、思维能力、想象能力和创新精神，提升学生的英语语言综合运用能力。例如在教学“Why don't you learn to sing English songs？”后，教师可以要求学生在理解词汇和短文的基础上，更好地掌握词汇，运用词汇。在语篇视角下，教师运用这种教学方法可以让学生在理解词汇的基础上，不断提升英语整体水平

5.以话题为中心，拓展词汇

英语教材是按照“功能与话题”的模式设计的，每个章节都以话题为中心，这有利于教师在教学过程中对学生进行听、说、读和写方面的训练。通过话题学习词汇符合学生的认知规律，可以把相关内容连接起来，形成一个情境，有利于学生进行联想和记忆，从而更好地掌握词汇。因此，在英语课堂教学中，教师可根据每个章节的话题，针对性地设置各种话题情境，或者选取与这个话题相关的可引起学生兴趣的课外语篇材料，让学生在阅读中逐渐提高词汇量，拓展词汇并运用词汇。

三、结语

在语篇视角下的英语词汇课堂教学中，教师运用语篇引导学生学习词汇，可以提升学生英语词汇的理解程度和运用能力。教师在利用语篇进行英语词汇教学过程中，要重视语篇的构建，可让学生在学习中感知词汇的含义以及与语篇的关联，通过找准语篇切入点，呈现生词，通过围绕语篇“主线”教授生词，以篇章为依托巩固词汇，以篇章为基础运用词汇，以话题为中心拓展词汇，不断提升学生英语学科核心素养。

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[5]钦爱华.微课程在初中英语词汇教学中的应用探讨[J].内蒙古教育，2018（06）.

Research on English Vocabulary Teaching from

the Perspective of Discourse

Yu Li

（No.7 Middle School of Wuwei City，Gansu Province，Wuwei 733000， China）

Abstract： To cultivate students' discourse learning ability can effectively improve their English vocabulary comprehension and application ability. This paper analyzes the significance of English vocabulary teaching from the perspective of discourse， and discusses the strategies of English vocabulary teaching from the perspective of discourse： finding the entry point of the text and presenting new words; teaching new words around the "main line" of the text; consolidating vocabulary based on the text; using vocabulary based on the text; expanding vocabulary with topic as the center.

Key words： discourse; English; vocabulary teaching; current situation; strategy