幼儿园开展戏剧教育活动的意义刍探

何华

摘 要：幼儿正处于传承我国优秀传统文化的最佳时期。幼儿园戏剧教育活动具备艺术性、趣味性、综合性等特点，与幼儿的性格特征、学习状况等十分吻合。教师可依托不同形式开展戏剧教育活动，让幼儿在活动中理解、吸收优秀传统文化的内涵，从而促进幼儿全面发展。

关键词：传统文化;幼儿园;戏剧教育活动;意义

中图分类号：G613 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）02-0098-02

素质教育理念下的幼儿教育要关注幼儿，尊重幼儿，赏识幼儿，发展幼儿，促进每个幼儿全面、和谐、可持续发展。儿童戏剧表演活动符合幼儿全面发展的素质教育理念，同时，资源丰富的戏剧表演教育也符合幼儿的身心发展水平和认知规律。優秀传统文化和幼儿园戏剧教育的结合会对幼儿的成长产生积极影响。

一、幼儿园戏剧教育活动与儿童戏剧的区别

戏剧是一种表达性很强的活动，包含肢体、语言、表情等多种元素，当这种活动主体是儿童时，就是儿童戏剧活动。

幼儿园戏剧教育活动依托儿童戏剧开展，但并不等同于儿童戏剧，是一种即兴的、注重过程的戏剧活动形式，其活动场地大多在幼儿园。在幼儿园戏剧教育活动中，幼儿教师可设定一种形式，引导幼儿在一个专门的戏剧空间中创造戏剧角色，演绎戏剧情节，同时让幼儿融入自己的一些亲身经历，这有利于激发幼儿的创造能力和想象能力，并培养幼儿解决问题的能力。

二、幼儿园戏剧教育活动的特点

幼儿园戏剧教育活动依托儿童戏剧的形式以达到教育幼儿的目的，所以整个幼儿园戏剧教育的核心是“儿童教育”，通过戏剧的方式表现出来。在幼儿园戏剧教育活动中，所有的幼儿都有机会扮演不同的角色，通过即兴的方式演绎戏剧情节，在整个表演过程中也会融入其自身的一些经验和知识，并利用这些学识来解决表演中的问题。幼儿在表演中会和小伙伴进行交流和合作，表达自己的想法，并最终用行动将其实现。这种交流互动、体验角色情感的行为可以帮助幼儿表达所思所想，传递多样的艺术符号，同时提升幼儿的审美能力和艺术表现能力。幼儿园戏剧教育活动有以下三个特点。

（1）综合性。这里的综合性指的是戏剧教育活动融合艺术、心理、认知、审美等多学科内容，并取其中的精华融入到戏剧教育活动中。幼儿园的教育活动带有基础和启蒙性质，可为幼儿今后的学习和发展奠定基础，而融合多门学科精华内容的戏剧教育活动是幼儿园基础教学活动的主要内容。

（2）渗透性。渗透性指的是幼儿园的戏剧教育活动能够渗透进幼儿的生活、学习中。幼儿园戏剧教育活动属于假装游戏的一种，而这种假装游戏是幼儿生活中经常接触的一种游戏方式，所以幼儿不论是在家庭生活中，还是在幼儿园都能接触到戏剧教育的内容。另外，戏剧教育活动本身十分契合幼儿的兴趣特点，是符合幼儿身心发展特点和认知规律的教育形式。

（3）情境性。和传统戏剧一样，戏剧教育活动本身具有较强的情境性。戏剧教育活动难免会出现比较强的戏剧冲突，戏剧冲突当中的情绪会感染到所有的参与者，这种强烈的情绪氛围可以吸引幼儿全身心地投入到表演活动中。

三、幼儿园戏剧教育活动的形式

（1）独立式戏剧教育活动。独立式戏剧教育活动与幼儿的实际生活联系十分密切。在设计活动目标之初，教师会先观察幼儿目前所处的知识层面和幼儿的认知能力，然后紧密结合幼儿的生活情况和兴趣特征进行整体活动设计。独立式戏剧教育活动过程主要分为四个部分，即热身活动、人物形象的塑造、创作情景、结束部分。另外，独立式戏剧教育活动通常以一个小的切入点为主开展活动探究，所以大部分独立式幼儿园戏剧教育活动只需花费一个课时就能完成。我国优秀传统文化经过几千年流传，具有深厚的文化底蕴，而成语以其朗朗上口的表达形式、诙谐幽默的基调和发人深省的内涵，非常适合开展独立式幼儿戏剧教育活动。教师可赋予每一个故事角色鲜明的形象，激发幼儿参与活动的积极性，以达到整体表演生动有趣的效果。如“揠苗助长”的整体故事情节并没有很大的波动，却用简明的故事语言讲述了一个较为深刻的寓意。这个成语故事中的人物具有鲜明的形象特征，整个故事情节连贯，浅显而有趣，适合用来开展独立式幼儿戏剧教育活动。幼儿通过表演能懂得做什么事都不要操之过急，要尊重事物本身规律的道理。

（2）主题式戏剧教育活动。主题式戏剧教育活动主要依托主题网络图，而要想完成这个主题网络图大约要花费一个月的时间，所以大部分的主题式幼儿园戏剧教育活动都以月为周期。

（3）渗透式戏剧教育活动。渗透式幼儿园戏剧教育活动，就是把戏剧教育活动渗透进幼儿日常的活动中、课程教学过程中。戏剧教育活动本身具有多元化的特点，所以可以很好地融合美术、音乐、舞蹈等学科内容，以增强课程的感染力，从而让幼儿产生更加浓厚的学习兴趣，促进幼儿全面发展。

四、传统文化背景下的幼儿园戏剧教育主题式活动设计

笔者以成语故事“守株待兔”为例，通过其活动设计思路和开展过程，展现一个较为完整的幼儿园戏剧教育活动过程。

（1）确定设计意图。成语故事“守株待兔”的核心寓意是劝诫人们要勤奋，拒绝不劳而获的心态，同时遇到事情要善于思考，不可以有狭隘死板的思想。其应用到幼儿教育层面，就是让幼儿养成良好的学习习惯，在学习的过程中不可以三心二意，要善始善终。所以在设计活动时，教师除了重点安排成语故事“守株待兔”之外，还可以引入古诗《悯农》《春晓》，衬托以优美的中国古典音乐，培养幼儿积极的品质。在选择角色时，可遵循幼儿的意愿。

（2）确定设计思路。主题式戏剧教育活动一般包括三项活动内容。第一，确定活动的时长。将“守株待兔”的活动时长定为一个月。第二，明确本次活动的理论背景和实施目标。学龄前的教育内容主要强调促进儿童的全面发展，3岁至6岁的儿童都有其不同的发展特点，所以要注重差异化，可利用直接经验，通过游戏和日常教育培养儿童的品质和学识。幼儿园戏剧教育活动要秉承以上理论背景，可通过同伴间的合作、交流，让幼儿进行角色扮演、即兴模仿等活动，引导幼儿利用自身的经验和学识去解决问题，培养幼儿的审美能力和艺术表现能力。第三，确定活动的名称和具体实施流程。

（3）進行活动反思。整个主题式戏剧教育活动的周期是一个月，所以在教育活动结束时可以暴露出较多问题，不仅是活动实施问题，教师也可以收集整理关于幼儿性格特点方面的问题，为下次活动提供资料。例如，在活动过程中，教师发现幼儿园中班的幼儿处在一个好胜的年龄阶段，大多数的中班幼儿都比较中意主角的位置，所以中班进行人员选角分配时，幼儿教师可引导孩子进行投票，让他们自己选出一个合适的、认可的演员。“守株待兔”这一成语故事由于流传较广，再加上其本身的情节比较单一，所以对于年龄稍大一些的幼儿来说，戏剧教育活动本身没有太大的吸引力。幼儿教师可以根据实际需要，适当地增加故事的戏剧冲突，创编故事情节，让故事变得更加丰富，以激发幼儿参与戏剧教育活动的积极性。

五、结语

幼儿园戏剧教育活动以中华优秀传统文化为重要载体，围绕核心素养开展教育活动，符合素质教育理念对幼儿教育的要求，符合幼儿的身心发展特点和认知规律。其教育目标是促使幼儿养成优秀传统文化蕴含的优秀品德，并内化于心，以提高幼儿的核心素养，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]孙爽.幼儿园戏剧教育活动中教师介入指导研究[D].哈尔滨师范大学，2020.

[2]王悦怡.教育戏剧应用于幼儿园安全教育的行动研究[D].山东师范大学，2019.

[3]张甜甜.戏剧综合范式在幼儿园大班地方戏曲教育中的应用[D].华中师范大学，2019.

[4]沈思敏.幼儿园教育戏剧活动实施的个案研究[D].陕西师范大学，2017.

Research on the Significance of Drama

Education in Kindergartens

He Hua

（Experimental Kindergarten of Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Education at the kindergarten stage is the best period for cultivating children to inherit the excellent traditional culture of our country. The kindergarten drama education activities have the characteristics of artistry， fun， comprehensiveness， etc.， which are very consistent with children's personality characteristics and learning conditions. Teachers can rely on different forms to carry out drama education activities， so that children can understand and absorb the connotation of excellent traditional culture in activities， thereby promoting children's all-round development.

Key words： traditional culture; kindergarten; drama education activities; meaning