差异化教学在数学课堂中的应用探析

林笑枚

摘 要：差异化教学是指教师针对学生学习能力、学习水平等差异进行分类教学，充分尊重学生个体差异，使每个学生均能获得成长的教学模式。合理运用差异化教学能够强化学生的学习动机、增强学生的自信心且满足他们的个性化学习需求。文章探讨差异化教学在数学课堂中的应用价值及应用策略。

关键词：差异化教学;数学课堂;教学模式;意义;策略

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0088-02

差异化教学是指教师针对学生学习兴趣、学习能力、学习水平等差异进行分类教学，充分尊重学生的个体差异，使每个学生均能获得成长的教学模式。教师在数学教学中引入差异化教学法，有利于强化学生的学习动机，增强学生的自信心，满足学生的个性化学习需求。本文结合教学实践探讨差异化教学在数学课堂中的应用价值及应用策略。

一、差异化教学在数学课堂中的应用价值

1.有利于强化学生的学习动机

差异化教学的本质是尊重学生的课堂主体地位，根据学生的特点、兴趣、需求等制定教学方案，确保满足每一个学生的学习需求。相较于传统灌输式教学法，差异化教学可让学生充分感受到教师对自己的关注，更重要的是，学习目标不再是“遥不可及”，而是“近在咫尺”，所以，可充分调动学生的学习积极性和主动性。

2.有利于增强学生的自信心

在差异化教学理念下，教师尊重学生的课堂主体地位，根据学生的具体情况开展教学活动，从而让学生能够听得懂，学得会，做得好，即对学优生提出高要求，对学困生提出低要求，尽量让每个学生都能实现学习目标。在这个过程中，学生不仅收获了知识与技能，还收获了成就感、满足感，尤其是基础薄弱、学习能力不强的学生，他们不再否定自己，相反，因为达到了既定目标而对自己充满信心。因此，差异化教学法对增强学生自信心具有积极作用。

3.有利于满足学生个性化学习需求

每个学生都有自己的思想、个性，在学习上体现为不同的学习需求。有的学生学习能力有限，数学基础薄弱，他们的学习需求是掌握课本上的基础知识。而有的学生学习能力强，对数学知识有强烈的学习兴趣，数学基础扎实，他们的学习需求更高一些，不仅要掌握教材上的概念、公式，还要具备迁移应用能力，能够用这些知识处理生活中遇到的问题。差异化教学的实施可让教师针对每个学生的学习需求开展教学，从而促进学生个性化成长。

二、差异化教学在数学课堂中的应用策略

1.教学目标差异化

教学目标即教学方向，直接影响教学实效，也影响学生的学习动机。教学目标过高，学生明知道努力也不可能实现，就会打击学习自信心，因此，这样的教学目标无法激发学生的学习动机。相反，教学目标过低，也难以激发学生的学习动机。所以，制定教学目标是大学问，教师可在制定目标之前，对每一个层次学生的实际情况进行分析，再根据具体情况认真研究。

例如，在教学“有理数的加法”时，教师可针对不同层次学生制定不同的教学目标。第一，强化组的学生基础薄弱，理解能力有限，所以，只要求他们理解有理数的加法法则，能够联系加法法则进行简单的有理数加法运算。第二，提高组的学生学习能力、数学基础都一般，所以，除了要求他们掌握强化组学生需要掌握的知识和技能外，还要求他们能够运用有理数加法法则解决生活中的实际问题，如用有理数加法法则列出“先向左运动再向右运动”的式子并计算出答案，并结合生活实例解释有理数加法法则。第三，拔尖组的学生在学习能力、数学思维、数学基础方面都具有优势，因此，除了要求他们达到提高组学生的学习目标外，还要让学生自主探索有理数加法法则的形成过程，并在此基础上归纳、总结数形结合等数学思想方法，能够做到自由转化，如看到“-6+9=（ ）”这个式子，就能够直接画出数轴。对不同层次的学生设置不同难度的教学目标，可充分调动学生的主观能动性，使他们全身心投入到数学课堂的学习中。

2.教学方法差异化

不同层次学生的数学基础、思维能力、兴趣爱好不同，所以，教师在教学中可选择不同的教学方法，确保每一个学生在具有针对性教学方法的引导下轻松且高质量地进行课堂学习。例如，教师可按照学生的兴趣，将热爱数学的学生分成一类，而将学习兴致较低的学生分成一类。在教学中，对于热爱数学的这一类学生，教师可以采取常规教学方法，而对学习兴致较低的这类学生，教师则可采取趣味教学法，通过有趣的教学方法让数学学习过程变得轻松有趣，从而激发学生的数学学习兴趣。

另外，对强化组、提高组和拔尖组的学生，教师可分别采取翻转课堂教学法、小组合作学习法和任务驱动教学法。以“画軸对称图形”教学为例，在教学前，教师可先将微视频发给学生，让学生在课前结合微视频提前预习，掌握画轴对称图形的方法与技巧。在课堂教学中，教师可针对不同组的学生采用不同的教学方法。第一，要求强化组的学生自主完成课本上的练习题，对于不理解的知识点以及课前预习阶段的困惑，可直接向教师请教。强化组的学生数学基础薄弱，存在的问题较多，因此，教师可进行针对性的辅导。结合微视频以及教材上基础性练习的翻转课堂教学模式适合这个小组的学生。第二，提高组的学生具备一定的学习能力，数学基础扎实，并有较大的提升空间，所以适宜采取小组合作学习法，通过互相借鉴，取长补短，实现共同提高。对于这个小组的学生，教师可以设置问题，然后让学生展开小组讨论。例如，给学生布置一些关于轴对称图形绘制的练习题，让学生归纳总结绘制轴对称图形的具体方法。第三，拔尖组的学生自律性强，学习能力也比较强，所以教师可以采取任务驱动教学法，即给学生安排具有挑战性的任务，让学生独立完成。如给这组学生提供线段、等边三角形、圆等元素，让学生利用这些元素设计一个班徽，要求设计出来的班徽具有对称美。教师对不同层次的学生采取不同的教学方法，符合每个层次学生的认知差异，不仅能让他们的学习过程轻松、愉快，也可以最大限度满足学生的学习需求。

3.課堂提问差异化

课堂提问是数学课堂教学的重要环节，一方面，能够起到集中学生注意力的作用，另一方面，可以帮助教师检验学生的知识掌握程度。对于不同层次的学生，教师在提问时可对问题进行差异化处理，以充分发挥课堂提问的作用。例如，在教学“平方根”的内容时，对于强化组学生，可以提出简单的、基础性的问题：5的平方根是多少？化简■的结果是多少？对于提高组学生，可提出难度适中的问题：假如a2=25，|b|=4，则a+b的值是多少？对于拔尖组的学生，可提出具有挑战性的问题：已知一个正数有两个平方根，分别是2m-15和m+3，这个正数是多少？它的平方根是多少？教师在数学教学中通过课堂提问的差异化能够有效提升每个学生的学习能力。

三、结语

差异化教学法应用于数学课堂可以强化学生的学习动机，增强学生的自信心，满足他们的个性化学习需求。在具体教学中，教师可在教学目标、教学方法以及课堂提问等环节进行差异化处理，不断激发学生的数学学习兴趣，增强学生的数学学习自信心，从而提高学生数学学科核心素养。

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Abstract： Differentiated teaching refers to the teaching mode in which teachers classify students according to their differences in learning ability and learning level， fully respect students' individual differences， and make every student grow up. Reasonable use of differentiated teaching can strengthen students' learning motivation， enhance their self-confidence and meet their personalized learning needs. This paper discusses the application value and strategy of differentiated teaching in mathematics classroom.

Key words： differentiated teaching; mathematics classroom; teaching mode; significance; strategy