高中语文阅读教学中的“问题链”设计刍论

陈亚平

摘 要：高中语文阅读教学中的“问题链”设计是指教师围绕实际教学目标，将具体教学内容细化为以问题为枢纽、以促进学生能力发展为主线、以师生合作互动为基本形式的新型教学模式。将“问题链”应用在高中语文阅读教学中，契合语文教学改革方向，可以有效提升阅读教学效率，提高学生语文学科素养。

关键词：高中语文;阅读教学;问题链;教学目标;教学内容;教学模式

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0082-02

“问题链”是指问题与问题的精心连接与递进，多应用于理科教学中，教师为实现相应教学任务，结合学生已有知识经验，并针对其在学习中遇到的疑问，将教学内容转变为一系列独特而系统的教学问题。将“问题链”引入高中语文阅读教学中，能够有效改善传统教学模式中教师在台上一味讲，学生在台下被动接受知识灌输的现状，可凸显学生的主体地位，并充分发挥教师主导作用，真正体现培养学生语文核心素养的教育理念。

一、“问题链”的含义

加涅在学习层次分类理论中指出：当学生学习更为抽象与复杂的知识时，必须建立在具体且简单的知识框架上。学习是一项需要长期积累的工作，更高级的学习应基于基础性学习。由此可见，高中语文教师在进行具体教学时，可整合学科知识，并将其分层次传递给学生，内容不同的知识，其传递方式也不尽相同。“问题链”教学方法是以学生为问题情境主角，让学生通过积极思考和探索加强对知识的理解与记忆;是以问题解决为核心策略，通过串联整体教学活动，并结合特定教学目标，根据相应的逻辑结构精心设计梯度性问题，从而有效改善传统教学模式的不足，使课堂教学更具趣味性，能够使学生集中注意力并积极主动地参与语文课堂教学。

二、高中语文阅读教学中的“问题链”设计原则

1.紧扣教学重点

教师在高中语文阅读教学中设计“问题链”时，所提的问题既是整合教学目标后针对阅读文本重点内容高度概括的结果，也是教师自己对文本内容深入理解与不断思考的结晶。基于此，在进行具体教学时，教师要遵守紧扣教学重点的原则精心设计“问题链”，以帮助学生理清阅读思路，掌握阅读学习重点。

2.问题难易要适度

问题难易适度即要求教师在设计“问题链”时灵活掌握问题难度，确保提出的问题契合学生的认知发展水平。在具体教学实践中，教师对问题的设计既不能过于简单也不能过于复杂，太简单的问题难以锻炼学生思维，太复杂的问题则会打击学生学习自信心。因此，教师在设计问题时要充分结合学生的认知发展水平，要体现文本传递的信息与思想情感内涵，要符合从易到难的认知思维梯度，要严格控制各级别难度的问题在问题总数中的占比。总而言之，“问题链”要符合学生的“最近发展区”。

3.情境性与生活性原则

教师在高中语文阅读教学中设计“问题链”时要遵守情境性、生活性原则，即抓住适当时机为学生创设融入语文阅读要素的问题情境，使学生基于真实情境发现问题、解决问题，从而培养学生的综合思维能力。另外，语文知识与生活联系非常紧密，因此，教师在设计“问题链”时需充分考虑高中学生的实际生活经验，以引发学生情感共鸣为前提，不断提高其课堂参与积极性。当学生对阅读问题充满兴趣时，就会进行深入探究。在此过程中，学生的思维结构会发生显著变化，会由关联结构向抽象结构发展，从而提高思维能力。

三、高中语文阅读教学中的“问题链”设计策略

1.丰富提问种类

高中语文阅读教学中的“问题链”设计不要局限于单纯的一问一答或辨别是非、二选一、多选一的单一方式。提问种类单一，容易导致学生的思维局限在简易模式中，从而形成僵化思维，不利于学生向复合型思维模式拓展。基于此，教师可精心为学生设计丰富的“问题链”，从而调动学生课堂参与积极性，激发其学习兴趣，使学生思维始终保持在高度活跃的状态，不断提高其思维灵敏度。同时，丰富多彩的“问题链”有利于拓展课堂教学宽度。教师可针对不同学习层次的学生提出不同类型的问题，促使每个学生都能获取知识，得到发展。针对学困生可提出识记类问题。这些问题较为基础，不需要学生精心组织语言，只要能对教材中的内容进行复述即可。针对中等生可提出理解性问题，主要考察学生对阅读文本的理解程度，让学生在温习所学知识的同时将其内化处理，并结合自身理解进行表述。针对学优生可提出综合类问题，主要考察学生整体掌握、理解、探究文本知识并将其与其他知识进行联系的能力，让学生将零散知识串联到一起进行分析，并结合知识间的相互关联性重组或探寻新的联系方式，从而得出自己的结论。这种教学方式可有效激发学生的阅读学习兴趣，提高其阅读学习能力，从而提高阅读教学效果。

2.优化提问质量

高中语文阅读教学中的提问质量直接影响到阅读教学的实际效果。基于此，教师要提高学生的阅读学习质量，就要不断优化问题，要确保“问题链”中每个问题的质量，这样才能保证“问题链”在教学中发挥其最大作用。因此，教师要吃透教材并认真备课，可根据学生的实际学情精准设问，同时精准筛选问题组成效益最佳的“问题链”。教师优化课堂提问质量的前提是设计高质量的问题，同时注意提问技巧。具体来说，“问题链”中的每个问题都要具备一定难度，且问题难度不低于学生现阶段的认知水平;“问题链”中的大多数问题都要有机串联学生的实际学情与文本内容，切实满足学生想要思考和解决问题的真实需求;串联起“问题链”的每个子问题都要具有启发性，从而帮助学生理清思路，启发思维，唤醒思考;“問题链”中的每个子问题都要以具体教学目标为指导，确保指向阅读文本的核心内容;在设计“问题链”时，教师的语言要简练、规范，便于学生快速理解问题内容。

3.创设情境，激活思维

教师在高中语文阅读教学中设计“问题链”时，要引导学生形成多元化思考，可结合学生实际情况为其设计个性化问题，鼓励学生自主阅读，促使学生从多角度思考与研究问题，最终实现深度思考。教师的积极引导可有效开阔学生的思考空间，促使学生在探索研究的过程中不断提高自身的阅读能力。在高中语文阅读教学中，教师可在课后总结阶段引入“问题链”教学，这既有利于深化学生的文本印象，也有利于学生掌握整体文本框架，精准理解文本主旨，从而实现知识内化，不断提高阅读学习效率与质量。

4.夯实底蕴，鼓励生成问题

高中语文阅读教学中的“问题链”设计，是教师与学生同步开展“教”“学”活动，夯实文化底蕴的双向过程。事实证明，文化底蕴深厚的教师组织教学活动时所展现的知识经验、技能会更丰富，监管能力会更强，从而创造性开展设问、提问、答疑等教学活动，并向学生传递基于“问题链”学习的方式、思维等技巧，以达成“教”“学”的双向生成和共赢。而文化底蕴深厚的学生，相比其他学生具有更为浓厚的学习兴趣，始终可以保持活跃思维，勇于发表自身独特见解并乐于寻求更为创新的解决方式。这些学生的学习活动相比其他学生更加丰富多彩，并创造性地产生新见解、新思维和新经验。总的来说，教师需重视引导学生夯实其文化底蕴，鼓励学生在课堂上大胆提问、生成新知，从而推动语文阅读教学“问题链”设计及教学应用更好地发展。

四、结语

綜上所述，基于“问题链”设计提升高中语文阅读教学质量是培养学生语文核心素养的有效途径。教师在具体“问题链”设计中，要丰富提问种类，优化提问质量，创设情境，激活学生思维，夯实师生文化底蕴，鼓励学生生成问题，从而有效发挥问题驱动效应，切实增强问题的实效性，并从以往的注重问题数量逐渐转变为注重问题质量，最终在“问题链”的引导下提升学生语文学科核心素养。

参考文献：

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[2]刘红莲.提高高中语文阅读有效性的行与思[J].成才之路，2020（17）.

[3]周博.指向“思维发展与提升”的高中语文阅读教学研究[D].长春师范大学，2020.

[4]徐丹.高中语文现当代作品群文阅读教学研究[D].湖南师范大学，2020.

Abstract： The design of "problem chain" in senior middle school Chinese reading teaching refers to a new teaching mode in which teachers focus on the actual teaching objectives， refine the specific teaching content into a new teaching mode with problems as the hub， promote the development of students' ability as the main line， and take the cooperation and interaction between teachers and students as the basic form. The application of "problem chain" in senior high school Chinese reading teaching is in line with the direction of Chinese teaching reform， which can effectively improve the efficiency of reading teaching and students' Chinese subject quality.

Key words： senior middle school Chinese; reading teaching; problem chain; teaching objectives; teaching content; teaching mode