语文教学中情境创设的难点与对策探索

王欣雅

摘 要：情境教学法可以通过特定的情境增强学生的理解和认识，营造良好的语文学习氛围。文章分析语文情境创设的难点并提出解决对策，指出具体的教学应用策略：设置适当的情境，让学生通过角色扮演进行切身感受，创设具有启发性的教学情境，联系实际生活以创设体验情境。

关键词：初中语文;情境创设;难点;解决策略

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）04-0110-02

随着教育改革的不断深化，创新教学手段成为不能回避的课题，而情境教学法在学科教学中受到教师的普遍关注。为了有效提高语文教学质量，语文教师经常会采用情境教学法，但在语文情境教学实践过程中，还存在一些问题和难点，导致无法达到理想的教学效果。因此，本文具体分析语文情境教学的难点，并尝试给出具体的对策。

一、初中语文教学存在的问题

在新课改的背景下，在语文日常教学中，一些教师在素质和能力方面还有待提高。（1）部分教师教育观念比较陈旧，加上语文教学任务比较繁重，导致他们没有足够的时间考虑教学创新问题。（2）一些教师不能跳出教材的局限，向学生传授知识的方式比较单一，照本宣科的现象比较普遍。（3）部分教师知道情境教学的必要性，但是在具体实践的过程中无法调动学生的积极性，使得情境教学流于形式化和表面化。（4）部分教师没有做到以学生为本，课堂上给学生的自主思考时间非常少，不利于学生形成自主学习习惯。（5）部分教师的教学方法过时、僵化，教师不敢创新，无法进行灵活高效的教学，导致教学质量不高。

二、语文课堂进行情境创设的难点

1.難以融入情感

教师在情境创设中要融入情感，同时也要让学生在情境中有良好的情感体验，这样才能发挥情境教学的优势。而在实际教学中，部分教师没有很好地在情境创设中融入情感，导致语文情境教学脱离实际，脱离学生的实际生活体验，无法达到理想的教学效果。造成这种情况的原因有两个方面。一方面，教师没有正确地掌握文本的情感基调，也难以将文本的情感融入到建构情境中;另一方面，教师没有做到以学生为中心进行情境教学，忽视学生的理解能力和感受，导致学生无法感受到文本中的情感和意境，没有发挥情境教学的真正功能。

2.难以与教学目标相吻合

在语文教学中，部分教师对情境教学的理解不准确或者过于表面化，认为情境教学仅仅是创造教学环境的一种工具，对情境教学在达成教学目标中的作用认识不足。因此，教师没有意识到通过情境教学达成教学目标的重要性，从而导致教学情境偏离教学目标。另外，一些教师在创设场景的过程中过于表面化，只从形式上开展情境教学，没有注重与教学内容的紧密结合，从而使得教学变得松散无序，导致学生抓不住课堂重点，最终难以完成既定的教学目标。因此，教师必须深入理解情境教学与教学目标的关系，提高个人的教学技能，熟练掌握和运用情境教学法，努力达成教学目标。

三、如何突破语文情境创设中的难点

1.加强课文导读，引起学生共鸣

对于难以将情感融入情境创设的问题，教师要加强对课文的解读，使学生对课文的内容和情感基调有更深刻的理解。在此基础上，学生易对相应的情境产生共鸣，从而有利于学生融入情境，提高学习效率。当学生进入相应的情境时，学生的专注度便会提高，从而激发自身的情感共鸣。同时，学生可更有效地表达出自己在情境中的感受，从而发挥情境教学的作用。

2.合理利用多媒体教学

教师可以合理地使用现代多媒体教学设备，帮助学生理解课文中所蕴含的情感，从而提高情境教学的质量。创建语文情境的困难在于，如何激活学生的情感体验，如何展现文本的情感基调。而通过使用多媒体，教师可以通过图片、音乐和视频生动地展示文本内容，从而使学生可以进行情感交流，并指导学生更好地释放自己的情感。同时，教师还可以通过网络平台搜集教学资源，并根据自己创设教学情境的需要融入多媒体教学。通过多媒体设备，教师不仅可以更高效地创设情境，还可以吸收他人的经验来优化情境教学。

3.正确把握情境创设的尺度

教师需要正确把握情境创建的规模和尺度，不仅要充分发挥情境教学的直观功能，还要通过情境教学来完成教学目标，达到优化语文教学的最终目的。首先，教师必须对情境教学有正确的认识，对情境教学的优势和功能有深刻了解，并对情境教学的教学效果进行及时反思。其次，教师必须自觉地创建合适的情境以达到教学目的。通过准确把握情境创建的规模和尺度，教师可以引导学生融入教学情境并实现教学目标，反之，如果不能把握合适的尺度，就会影响教学目标的实现。

四、情境教学法在语文课堂的具体应用

1.设置适当的情境

情境教学方法中最重要的环节是情境的设置，情境的设置必须合理且与学生的理解能力和需求相一致。只有当学生进入情境时，他们才能理解课文中的情感和课文所要讲述的内容。在设置语文教学情境时，教师应注意结合学生的日常生活，以使他们能够理解课文的深刻含义。如果设定的情境太偏僻或学生不熟悉，情境教学就会变得无趣，还会分散学生的注意力，降低教学质量。

2.让学生通过角色扮演进行切身感受

在教学中，教师可以创造情境并让学生进行角色扮演，以增强学生对文本的感悟能力。如果教师单纯讲解教科书的内容，学生就不容易理解。经过自己的直接参与，学生可以进行切身感受，从而对相关语文情境的记忆就会更加深刻。这种教学方法还能使学生发挥表演天赋，并希望学习到更多的语文知识。因此，教师应在教学过程中积极运用情境教学法，让学生在情境中进行适当的角色扮演活动，感受语文所具有的魅力，激发学生进一步学习的欲望。

3.创设具有启发性的教学情境

激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益是创设教学情境的主要目的之一。因此，在创设教学情境时，教师要保证情境创设能激起学生的认知冲突，推动学生进行积极思考。创设教学情境时，要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，将学生带入与教学内容相关的情境中，启发学生产生积极思考的欲望，并积极投身到学习活动中去。情境之于语文知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收;语文知识需要具体情境，才能显示出语文的魅力。

4.联系实际生活，创设体验情境

教师要把教材中所写的生活与学生的实际生活，通过创设情境沟通起来，激活学生的生活体验，增进学生对文章的理解。在语文教学中，无论是分析文学作品中的人物形象，还是讲解议论文中的观点、论据，教师都可以联系学生的实际生活。

以《春》这篇课文的教学为例，教师可以选择阳光明媚、春意盎然的一天，组织学生到学校的植物园进行观察和体验，指导他们眼看、耳听、鼻闻、手摸，再导入课文学习，让课文中所描写的景物与学生的体验有贴近之处，唤起学生的情感共鸣。这样做，有利于学生更好地体会作者生花妙笔下的春景，感受春的气息，从而学习作者驾驭语言文字的高超技巧。

五、结语

在语文教学中，创新教学模式变得越来越重要。情境教学法的有效运用能够为语文教学带来新的生机与活力。教师要反思教学的问题，正视情境教学中的难点，针对难点和问题积极寻找对策。要在突破情境教学难点中加强课文导读，合理利用多媒体，把握情境教学尺度，并结合具体教学实践不断丰富情境教学手段，提高语文教学能力。

参考文献：

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[2]刘清强.浅议语文教学情境的创设和语感的培养[J].贵州教育，2019（24）.

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