幼儿园特殊儿童教育策略研究

邓芳

摘 要：幼儿教育应注重幼儿园特殊儿童的教育，要对有轻度孤独症或自闭症倾向的幼儿以及过度焦虑、急躁情绪严重、注意力集中度偏低、好动的幼儿给予更多的关爱。文章结合特殊儿童实际情况，从帮助特殊儿童重塑信心、改变特殊儿童错误心态、鼓励特殊儿童张扬个性、用爱心感化特殊儿童等方面论述具体教育策略。

关键词：幼儿园;特殊儿童;优点;信心;爱心

中图分类号：G610 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）07-0106-02

随着教育事业的深入发展，早期教育受到比以往更多的重视。毫无疑问，每位幼儿家长都希望自己的孩子健康成长，但部分幼儿受各方面影响成为特殊儿童，这些孩子需要教师花费更多的时间与耐心展开教育，快速與正常学习生活接轨。本文对幼儿园特殊儿童教育策略进行研究。

一、放大自身优点，帮助特殊儿童重塑信心

部分幼儿园中的特殊儿童患有轻度孤独症，他们总是一个人安静地坐在角落里，十分乖巧。他们很少与其他小朋友交流，时不时会走到窗边向外张望，或跑到卫生间打开水龙头看流淌的水，仿佛和其他小朋友不在一个世界。当其他幼儿整齐划一地做着动作时，特殊儿童往往会抬起头仰望天空或环顾自周，好似陷入无人之境。虽然有教师的耐心指导，但他们依旧对正在进行的表演活动毫无兴趣，甚至不愿响应教师的询问。正是这种特殊的举动让他们在幼儿园没有玩耍的伙伴，并产生自卑感和恐惧感。因此，特殊儿童的教育需要教师付诸极大的耐心，教师首先要摆脱急躁心理，学会耐心等待特殊儿童的变化和成长。要在日常生活中留意特殊儿童的一举一动，当他们在做某件事取得成功后，教师要对其及时进行表扬，同时记录特殊儿童的闪光点和兴趣爱好。

例如，部分特殊儿童对数字较为敏感，此时教师就可围绕该特征对其进行引导、鼓励和肯定。要积极为特殊儿童创造展示自我的机会，通过组织班集体活动让其锻炼自我，充分肯定特殊儿童的优点，并让其他幼儿知道特殊儿童是有优点的孩子。当特殊儿童得到大家的认可后，他们会逐渐放下心中的恐惧和焦虑，打开心门，主动参与幼儿园活动，并在此过程中与其他幼儿积极互动，有效提升自信心。此外，教师要针对特殊儿童制定跟踪手册，采取家访和一对一的形式了解特殊儿童心理变化和家庭情况，并记录到跟踪手册中，以便于之后出现相同的问题时能快速解决。必要时，教师要为特殊儿童制定有针对性的解决方案，帮助特殊儿童养成良好的行为习惯。

二、创设特色环境，改变特殊儿童错误心态

幼儿园环境与幼儿心理健康有着紧密联系。相关研究指出，幼儿园特殊儿童或其他儿童存在的部分问题往往与语言表达能力有关，因而可通过创设环境提升幼儿语言表达能力。

（1）涂鸦是幼儿表达内心想法和情感的有效方式之一，因而教师可以为幼儿创设丰富的涂鸦活动环境。例如，幼儿园可把整个墙体变为白色的涂鸦板。幼儿面对白色的墙体，可以随意在上面画画。因此，幼儿园在布置室内环境时不要将墙体画满，而要为幼儿留出一片空间，积极鼓励幼儿画出心中所想。可移动的透明涂鸦板也是涂鸦的好地方，教师可根据教学活动内容让幼儿结合兴趣爱好在透明涂鸦板的两面进行绘画，促使幼儿在涂鸦活动中积极与其他幼儿沟通交流。幼儿园还可设置小型涂鸦桌，让两三个幼儿围坐在一起进行涂鸦，每个幼儿均可说出自身想法，这样可以最大限度发挥幼儿的创造力，锻炼幼儿的语言表达能力。

（2）创设良好的阅读环境，使阅读在改变特殊儿童心态方面发挥重要作用。幼儿园可划分出多个阅读区域，在每个区域投放不同类型的绘本，如海洋类、动物类、人物类等。幼儿可根据自身兴趣爱好挑选绘本，并到自己喜欢的区域进行阅读。同时，每个绘本中都配有小型书签卡，以帮助幼儿在阅读后将书籍按照顺序归类，培养顺序和规则意识。幼儿园还可设置趣读角，使特殊儿童来到趣读角能够聆听教师的讲解，缓解焦虑情绪，而教师也能借此发现特殊儿童的问题，制定针对性教育策略。

三、调动积极因素，鼓励特殊儿童张扬个性

教师应调动一切积极因素对特殊儿童展开教育，其中音乐的作用不可忽视。音乐作品能寄托人的情感与愿望，有利于缓解内心压力。如果想要消除特殊儿童自卑封闭的心理，就要为其打造展示自我的平台，让特殊儿童感受到自己是课堂学习的主人，让他们积极参与多元化音乐实践活动，提升自信心。教师在上述过程中应注重观察特殊儿童的面部表情和学习表现，当特殊儿童完成歌曲演唱后，教师首先要肯定特殊儿童的闪光点，并委婉指出其在歌曲演唱中存在的不足，再提出合理的建议，让特殊儿童放下顾虑，积极参与到学习活动中。同时，教师可引导特殊儿童自主选择自身喜欢的表演形式，唱跳皆可，或者表演儿童歌曲串烧等，这种自由形式能让特殊儿童充分感受到来自教师的尊重。在音乐表演活动中，教师可积极鼓励特殊儿童发挥想象力，自由创编歌曲，发挥个性，促使特殊儿童在表现自我的过程中强化创造力，体验音乐特有的魅力。教师通过分析特殊儿童的实际情况可知，他们会有不同程度的封闭、恐惧、自卑等心理障碍，正是这种不良心理情绪影响其正常交往和生活，降低其学习效率。因此，教师应关注特殊儿童心理变化，切实了解其心理需求，让其敞开心扉表达想法和需求，这样有利于提升教师心理指导效果，引导特殊儿童积极参与音乐活动。

音乐是一门陶冶个体情操，培养高贵气质以及良好品质的学科，教师要注重培养特殊儿童对音乐的感知力，促使特殊儿童更好地理解音乐作品内涵，并能在此过程中形成情感共鸣。当特殊儿童具备良好的音乐感知力时，他们就会通过音乐发现生活的美好，这对于他们提升艺术修养有重要意义，也会影响到他们的未来发展。

四、爱心感化特殊儿童，强化教师培训

爱是创造希望的主要途径，更是一种相互关系。对于大部分幼儿而言，特殊行为和问题不是与生俱来的，教师要学会用爱感化特殊儿童。

首先，要让特殊儿童从内心深处接纳教师，自愿配合教师。例如在晨检时，教师可主动拉着特殊儿童的小手对其进行鼓励和安抚。在班级集体活动时，给特殊儿童的操作材料可以比其他幼儿还要精致。在开展区域游戏活动时，可积极鼓励特殊儿童挑战自我，调动其积极性和主动性。当特殊儿童进餐遇到困难时，教师可尝试喂食，借此让特殊儿童感受到来自教师的温暖和爱护。这样，就能通过一系列活动让特殊儿童更依赖、认可和喜欢教师，改变其排斥幼儿园的情况。其次，幼儿园需定期组织教师接受相关培训，让教师更好地开展教育活动。当前部分幼儿教师在对待特殊儿童时缺乏专业性，因而可开展培训活动纠正教师的错误观念，让教师学会观察幼儿面部表情和行为，从而学会正确干预特殊儿童的行为，提高教育质量。

总之，幼儿教育关系到幼儿的健康成长，特殊儿童是幼儿教育不能忽视的群体。如果特殊儿童的内向、敏感、不善言谈等情况没有得到教师的充分重视和及时处理，就可能形成更为严重的心理问题，影响其正常成长与发展。幼儿教师要提高自身职业素质，用爱心和耐心帮助特殊儿童重塑信心，改变特殊儿童错误心态，鼓励特殊儿童张扬个性，用爱心感化特殊儿童，让特殊儿童融入集体，健康成长。

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