微课在英语词汇教学中的运用探析

郭吉山

摘 要：在新课改不断推进的背景下，利用现代教育技术转变英语教学模式，丰富英语教学资源，成为英语课程改革的发展目标。微课是新兴的教学资源，实现微课与初中英语词汇教学的融合，可以对课堂教学产生积极影响。教师应不断提高自身的信息技术教学水平，合理利用微课优化教学内容，讲解重点词汇，创新教学模式，提高词汇教学效果。

关键词：微课：初中英语：词汇教学;教学资源

中图分类号：G633.41;G431 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）07-0098-02

微课是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的时间较短，学生可以有效利用碎片化的时间进行学习，且具有知识点精准的特点，可以帮助学生更有效地理解教学内容。微课资源通常涉及一门课程教学的设计、练习、教学评价及反馈等多个方面，并可以在互联网上进行广泛传播，突破传统教学模式对时间以及空间的限制，从而提高学生学习的积极性和主动性。将其应用到英语词汇教学中，不仅可以解决教学内容多、教学资料不足等问题，而且可以有效激发学生的学习兴趣，提高词汇教学效果。本文基于英语词汇教学存在的问题，对微课在英语词汇教学中的运用策略进行论述。

一、英语词汇教学存在的问题

1.师生对英语词汇教学的重视程度不高

学生只有具备一定的词汇量，才能进一步提高自己的听、说、读、写能力。但受“应试教育”理念影响，部分教师和学生更加重视语法、阅读、作文等在考试中涉及较多的部分，忽略了词汇这一基础内容。另外，在课堂教学中，教师为了完成教学任务，会将更多的教学时间用在语法知识的讲解和阅读能力的训练上，很少安排词汇教学，使得学生由于缺乏词汇基础，阅读、写作能力都很难得到提高。

2.教学模式单一，难以调动学生的学习积极性

部分教师仍然采用传统教学方法，在课堂教学中进行“灌输式”“填鸭式”教学，使得课堂教学枯燥、乏味，难以调动学生的学习积极性，激发学生的词汇学习兴趣。部分教师虽然使用了微课等新型教学方式，但忽略了实用性，缺乏深层次的解剖，不利于学生学习积极性的提高。

3.词汇学习资料难以满足学生的多样化学习需求

英语学习过程中，词汇的学习与积累是基础，而学习资料是学生学习英语词汇的重要渠道。教师想要满足学生多样化的学习需求，就必须准备多种多样的学习资料。但在当前的英语教学中，教师大多依托教材进行词汇教学，而教材中的词汇毕竟有限，会使学生在阅读课外英语材料的过程中出现很多困难，不利于学生英语素养的提高。在我国农村地区，英语学习资料的短缺也成为制约学生英语词汇量积累的重要因素。除课堂外，学生缺少英语学习环境，在日常生活中没有英语学习的氛围。长此以往，学生的词汇积累不足，就会限制听、说、读、写能力的发展。

二、微课在英语词汇教学中的运用策略

1.优化教学内容，激发学生学习兴趣

英语词汇是英语教学的重点，也是基础，需要花费大量的时间以及精力学习。英语词汇学习本身就是比较枯燥的，如果教师再采用传统“灌输式”“填鸭式”教学方法，就会使词汇学习更加枯燥、乏味，导致学生对词汇学习产生畏难心理。而微课是一种新兴的教学方式，不仅能够优化教学内容，通过音频、图像等调动学生的学习积极性，还能够突破传统教学方法中时间以及空间的限制，内容简短、精炼，具有极强的便利性。为此，教师应制作与教学内容相关的微课视频，在英语词汇教学中合理利用微课教学模式，丰富英语词汇教学内容，激发学生的词汇学习兴趣。例如，在教学“Will people have robots”时，教师可对本单元涉及的英语词汇进行分类整理，依据词汇制作相应的微课视频，并将其发送给学生。不同的微课对应不同类型的词汇及其用法，借助机器人的图片和相关的文字介绍，学生可以在课后依据词汇的分类，自主学习和记忆相关词汇，提高词汇学习质量。因此，将英语词汇教学与微课进行整合时，教师不仅要考虑教学内容的优化，使微课方便学生自主学习，而且要考虑微课内容的生动、有趣，以激发学生兴趣，使学生有主动探究的欲望。

2.着重讲解重点词汇，提高教学效率

熟练地掌握基础性词汇，对英语语法、语句以及听力、阅读会产生重要的影响。因此，教师应明确英语词汇教学中的基礎性词汇的重要性，并将其纳入英语词汇教学的重点，针对性地制定相关的教学方案。教师可以微课为媒介，以现代信息网络技术为手段，实现词汇教学资源共享。这样，不仅有利于学生充分利用课外时间，优化线上线下英语词汇学习的时间安排，提高英语词汇学习效率，而且有利于节约课堂教学时间，提高课堂教学效率。例如，“What color is it？”一课的教学主题为颜色，教师可提取课文中blue、red、yellow、green、purple等颜色词汇制作微课，让学生在课前利用微课视频预习课文内容。课堂教学中，教师也可以利用各种颜色的实物图片制作的微课帮助学生理解，提高学生的词汇学习效率。

3.创新英语词汇教学模式，明确学生英语学习主体地位

微课突破了传统教学模式的限制，在教学内容的选择、教学形式等方面具有新颖性，弥补了传统教学方法的不足，有助于活跃课堂氛围，增强课堂活力。在英语教学中，教师应该充分利用微课的优势，创新英语词汇教学方式，更多地将与词汇相关的音频、视频引入课堂教学中，并明确学生在英语词汇课堂教学中的主体地位，有效引导学生发挥主观能动性，让学生能够积极参与到课堂学习中。例如，在“Where did you go on vacation？”的教学中，教师可以制作与旅游相关的微课视频，以直观、动态的形式帮助学生学习与旅游相关的英语词汇。同时，教师应设计有针对性的主题活动，加强学生之间的交流与互动，让在学生不断的交流中加深对重点词汇的理解，明确重点词汇的用法。

4.加强教师微课技能培训，提高教师微课制作水平

教师想要在课堂教学中熟练地运用微课教学模式，就要对微课设计进行学习和培训。首先，学校要加强对教师微课技能的培训，在学校内部形成专门的微课制作研究小组，强化对教师微课技能的培训和指导，加强教师之间关于微课制作经验的互动交流。其次，学校可以派优秀教师到校外学习，吸收其他学校的微课制作经验，拓展本校教师使用微课教学的思路，并根据本校发展的实际情况，形成学校独有的微课教学思路，有效提高教学质量。再次，学校应充分考虑网络微课资源的重要性，借助互联网的优势，引入其他学校的微课资源，建立学校的微课资源库，为英语词汇教学提供更丰富的资源。最后，学校应对微课的使用情况进行监督，并聘请校外专业人士对学校微课资源进行评估，以及时改正。

三、结语

总之，当前的英语词汇微课教学仍然存在诸多问题，如师生对英语词汇教学的重视程度不高，教学模式单一，词汇学习资料难以满足学生的多样化学习需求等。因此，教师应不断提高自身的微课制作水平，从而优化教学内容，激发学生学习兴趣，着重讲解重点词汇，创新英语词汇教学模式，明确学生英语学习主体地位，培养学生的英语核心素养。

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