基于普通话水平测试的职业院校普通话教学刍论

许建浩

摘 要：普通话是我国通用语言，也是职业院校学生必须具备的关键能力之一。而普通话水平测试是对学生普通话能力的测评，能够全面了解学生的普通话水平。教师应基于普通话水平测试开展普通话教学，进行方言纠正训练，开展长期的朗读训练，加强“说话”训练，提高职业院校的普通话教学水平以及职业院校学生的综合素质。

关键词：职业院校;普通话教学;普通话水平测试;综合素质

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）07-0080-02

语言是人类交流与沟通的主要形式，而普通话是我国通用语言。职业院校的学生来自五湖四海，普通话水平参差不齐，提高职业院校学生的普通话水平，能够给学生未来就业和生活带来较大便利。普通话水平测试是对学生普通话能力的测评，利用普通话水平测试的示范带头作用，可以提高职业院校普通话教学的规范性、针对性，提高普通话教学水平。本文论述职业院校学生普通话教学的重要性及存在的问题，并对基于普通话水平测试的职业学校普通话教学策略进行探讨。

一、职业院校学生普通话教学的重要性

我国是一个民族众多且疆域十分辽阔的国家，不同的地区有其专属的文化，这也体现在语言方面，我国方言种类已达一百二十九种。近年来，随着职业教育事业的快速发展，职业院校生源范围变大。由此，在职业院校中使用不同方言的学生也开始逐渐增多。职业院校不重视普通话教学，对职业院校学生的个人发展是十分不利的。而且，社会对职业院校学生的综合素质也有了更高的要求，其中之一就是学生的普通话水平。因此，职业院校学生的普通话水平决定了其就业竞争力和个人发展。首先，职业院校学生具有标准或者标准水平以上的普通话水平，能够提升自信心和综合素质。调查发现，职业院校部分学生来自农村地区，在语言表达方面有一定的自卑心理。他们在学习普通话的过程中，能够逐渐发现语言的精妙之处，也能够逐渐感受到普通话的重要性，个人素质和自信心都得到了提高。其次，职业院校学生的普通话教学能够增强民族凝聚力。不同的区域具有不同的语言文化特色，语言使用方面的差异性容易使得人与人之间产生交流障碍，而这种障碍对社会的快速发展有不利影响。因此，加强普通话教学，消除交流方面的障碍，能够提升民族的凝聚力，也能够使学生感受到语言文化的强大力量。再次，职业院校学生的普通话水平也是适应社会和工作的重要技能。职业院校的幼师、导游等专业都是非常重视学生的普通话水平的，加强普通话教学，能够满足社会发展对人才的需求，提高学生的就业竞争力。

二、现阶段职业院校普通话教学存在的问题

职业院校要为社会发展培养相关的职业技术人才，因此在实际教学过程中过分重视职业理论、专业技能的教学，反而忽略了普通话教学，由此也衍生出一系列问题。

1.职业院校对普通话教学的重视程度不高

职业院校的定位是为社会发展培养职业技术人才，因此在教学工作中比较重视专业知识理论和技能的教学，使得普通话教学的重视程度不高，而这也会对职业院校学生的普通话学习积极性产生一定影响。职业院校对普通话教学的不重视，导致部分职业院校学生认为普通话课程不重要，是一门比较简单的选修课程，对自身就业和个人发展的影响不大。

2.职业院校学生的普通话学习兴趣不高

众所周知，知识学习的源动力就是学习兴趣，缺少了学习兴趣，实际教学效果将会大打折扣。职业院校学生长期在校内学习、生活，不具备相关的社会经验，也就难以体会到普通话对于个人发展的重要性，因此对于普通话学习的重视程度不高，学习主动性和积极性不高，在课余时间也不愿意花时间和精力进行普通话练习，这对于个人综合素质和就业竞争力的负面影响较大。

3.普通话应用比例不高

部分职业院校中，普通话的应用比例并不是很高，除相关任课教师外，学生很少使用普通话进行日常交流和沟通，而更多使用方言。而一些地区的方言差异不大，学生交流过程中虽有障碍但基本上能够“听懂”，这就导致普通话的应用比例更低。另外，职业院校教师在日常教学过程中，应用普通话的比例也不是很高，这会影响职业院校学生对普通话的关注程度。

三、基于普通话水平测试的职业院校普通话教学策略

随着我国教育改革的不断深化，职业院校的普通话教学也受到了社会的广泛关注，普通话教学的质量直接关系着学生人际交往能力、社会适应能力以及就业能力等多方面素质的提高。教师应基于普通话水平测试，对学生进行方言纠正训练、朗读训练、“说话”训练，提高学生的普通话水平。

1.进行方言纠正训练

想要提高职业院校学生的普通话水平，使他们顺利通过普通话水平测试，教师首先要纠正学生的方言。职业院校的学生来自全国各地，部分学生受到家乡方言的影响比较严重，很难用普通话交流。这就需要教师根据职业院校学生的具体情况，对学生语言表达情况进行综合考量，然后开展有针对性的方言纠正训练，从而提高学生的普通话水平。对音调读不准的，教师可通过模仿和游戏活动让学生进行反复练习;发音部位和发音方法不对的，教师可通过强调发音部位纠正学生的发音方法;对滥加声母的，教师可通过比较和创设语境进行正音;对韵母改变的，教师可让学生检索证实并在语境中练习。这样有针对性的方言纠正训练，能够逐步引导学生正确发音，提升学生的普通话水平。

2.开展长期的朗读训练

要实现学生普通话水平的快速提升，最有效的方式之一就是进行长期的朗读训练，使学生能够知晓方言与普通话之间的差别，从而做到有意识性地消除差别。目前我国的普通话考试也会对考生进行朗读测试，考生会随机抽取一份试卷，然后读出其中的内容，考场内的电子设备可以自动检测考生的普通话水平。因此，在职业院校普通话教学过程中，教师要对学生开展长期的朗读训练，规范指导语音矫正，创新朗读训练方法，并正确区分朗读朗诵，从而提高学生的语音流畅度。教师还要培养学生课余时间自主练习的良好习惯，让学生在朗读过程中不仅要使每一个字、词、句的读音达到标准，还需要理解朗读文章所表达的内容。只有这样，学生才能够掌握语流和朗读过程中音变的各种规律，提升普通话水平。

3.加强“说话”训练

普通话测试中会有一个命题说话题目，是让学生根据命题说一段话，这既能考查学生发音及语流音变的标准程度，又能测试学生语调及语言流畅程度，更重要的是能很好地反映学生的心理、思维和知识水平。在整体测试中，这部分的难度是最大的，学生不仅要进行思考，还要保持普通话的标准。因此，职业院校在普通话教学过程中，要加强学生的“说话”训练。教师可以在课堂教学中让学生进行简单的情境对话训练，选择比较适合学生的面试情境、请假情境等，让学生分小组对话。这样，既能够巩固学生的普通话学习重点，又能够锻炼学生的胆量，提升学生的自信心，让每一个职业院校学生“敢于”讲出普通话。

综上所述，目前职业院校学生普通话教学水平不能满足社会发展对职业人才的要求。职业院校要在实际教学过程中有针对性地提升学生的普通话水平，开展方言纠正训练、朗读训练、“说话”训练，使学生能够通过普通话水平测试，提高学生的就业竞争力和综合素质，促进学生的可持续发展。

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