道德与法治教学应用生活案例探讨

纪润梅

摘 要：教师在道德与法治教学中要善于应用生活案例，启迪学生心灵，激发学生学习兴趣，使学生能够在学习与探究中感悟人生哲理。文章从注重拓宽生活案例的选择渠道、增进学生对生活案例的理解、优化生活案例的设计、做好生活案例和教学内容的衔接、利用生活案例开展实践活动等几个方面，对道德与法治教学如何应用生活案例进行探讨。

关键词：道德与法治;生活案例;生活化教学;思想道德教育;教学效果

中图分类号：G621 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）07-0032-02

生活是一本大书，阅读这本书可以获取丰富的科学文化知识以及做人的道理。生活案例具有现实性、直接性，与学生之间有着千丝万缕的联系，符合青少年学生认知规律与学习特点。充分挖掘和利用生活实际案例开展德育工作，是提高道德与法治教学效果的有效途径。因此，在道德与法治课堂上，教师要善于应用生活案例，启迪学生心灵，激发学生学习兴趣，使学生能够在自主学习和探究中感悟人生哲理。下面从注重拓宽生活案例的选择渠道、增进学生对生活案例的理解、优化生活案例的设计、做好生活案例和教学内容的衔接、利用生活案例开展实践活动等几个方面，对道德与法治教学如何应用生活案例进行探讨。

一、拓宽生活案例的选择渠道

为了提高道德与法治课程教学质量，教师应该注重对现有的德育素材进行梳理，拓宽获取生活案例的渠道，多维度收集生活素材，挖掘生活中的德育素材，拉近教学内容与学生的距离，激发学生对道德与法治知识的学习兴趣。

例如，教学“我的祖国”相关内容时，为了让学生能够了解我国地大物博，教师可以在授课时创设一个问题情境：“大家在节假日喜欢和家人一起出去旅游，那么大家都去过什么地方、有哪些难忘的事情呢？”教师提出问题之后，学生们积极回答。有的学生说：“我去过大草原，那里有很多牛羊。”有的学生说：“我去过巍峨的泰山，那里风景美如画。”有的学生说：“我去过四季如春的云南，那里有好多小吃。”学生回答问题之后，教师可以再次提问：“大家对旅游景区的历史和地理文化了解么？可以介绍一下吗？”这些问题会引导学生思考所去的地方的文化，加深对相关知识的理解。接着，教师可以再给学生介绍一些相关历史文化知识，引导学生进入最佳学习状态，给学生带来深刻的思考和情感体验，提高课堂教学效果。

二、增进学生对生活案例的理解

道德与法治知识和青少年学生的实际生活有着密切的联系，因此教师在授课过程中导入生活案例时，一定要做好生活案例的解读，增进学生对生活案例的理解。生活教会人们如何做人，教会人们如何前行。要根据学生的理解能力来解读生活案例，提高学生对相关知识的认知水平，进而强化课堂教学效果。

例如，教学“幸福地生活在一起”時，教师可以先对班级学生进行调查，让大家说一说自己的民族。当学生知道自己的伙伴中有少数民族学生时，教师可以带头说：“欢迎少数民族的小伙伴加入我们的班级，大家要和谐相处，共同进步。我国有56个民族，要相互热爱，幸福地生活在一起。”然后让学生思考“大家在生活中了解哪些少数民族的文化”等问题，通过生活案例引导学生探究少数民族的风俗文化，丰富学生的知识，同时激发学生的学习兴趣，提高道德与法治课堂教学效果。

三、优化生活案例的设计

道德与法治教师在授课之前，需要优化生活案例的设计，选择合理的生活案例作为教学素材，提高课堂教学效果。要通过合理的设计，帮助学生从生活案例中获取更多的知识，为学生带来全新的学习体验。

例如，教学“主动学做家务活”时，教师可以借助多媒体给学生播放一段视频，吸引学生的注意力。视频中有两个学生，一个好吃懒做，一个吃苦耐劳。然后教师可引导学生思考“自己应该做一个什么样的人”。接着，教师可以给学生布置课后任务，让学生主动帮助家人扫地、扔垃圾等。这样的生活化教学能让学生深入生活进行体验，从内心深处产生热爱劳动的意识，提高学生的思想认识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、做好生活案例和教学内容的衔接

在道德与法治教学过程中，教师要做好生活案例和教学内容的衔接，实现道德与法治教学内容和生活案例的有机融合。教师应该先对课本中的内容进行整合与优化，然后根据学生的生活习惯、家庭背景、认知水平，找到生活案例导入的最佳点，使得课堂教学具有针对性，取得较好的教学效果。

例如，教学“我和我的家”时，教师可以先使用多媒体设备给学生播放歌曲《吉祥三宝》，营造良好的教学氛围，由此引入本节课教学内容。在实际生活中，每个学生都有一个家，家人之间相亲相爱，有很多值得回忆的事情。教师可以让学生在班级中讲一讲自己家的有趣故事，看一看谁的故事更有吸引力。学生在讲述自己的家庭故事时，教师可以提出一些要求，如“完整地讲述情节内容，并且要分清主次来表达”。教师通过让学生讲述家庭生活故事，可以调动学生的课堂参与积极性，使得更多的学生参与到学习活动中来，进而提高学生的学习效果。

五、利用生活案例开展实践活动

实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。道德与法治课程教学不应局限于理论教学，教师应该结合实际生活条件，为学生提供一些实践机会。要以一些生活案例为契机，引导学生对学习的道德与法治知识进行实践和验证。因此，教师应该组织社会调查、生活案例分析等实践活动，引起学生的情感共鸣，让学生通过实践更好地将道德与法治知识进行内化，帮助学生树立道德与法治意识，学会在生活中有效地应用道德与法治知识解决实际问题。

例如，教学“祖先留下的骄傲”中的“古代科技文化与建筑”时，教师可以让学生组成几个小组，收集我国古代科技文化和建筑文化资料。有些学生对传统服饰十分喜欢，就可以收集不同历史时期的服饰资料;有些学生喜欢古代的园林建筑，就可以收集一些古代园林建筑方面的资料。等学生分组完成学习任务之后，教师可以让学生对成果进行展示与交流，帮助学生掌握更多的知识，扩大学习范围，引导学生爱上道德与法治课程，产生主动学习道德与法治知识的兴趣。

总之，生活案例具有现实性、直接性，与学生之间有着千丝万缕的联系，符合青少年学生认知规律与学习特点。充分挖掘和利用生活实际案例开展德育工作，是提高道德与法治教学效果的有效途径。要注重拓宽生活案例的选择渠道，增进学生对生活案例的理解，优化生活案例的设计，做好生活案例和教学内容的衔接，利用生活案例开展实践活动。要通过充分挖掘生活中的案例，丰富道德与法治课堂教学内容，更好地激发学生的学习兴趣，引发学生的共鸣，更好地引领学生的思想和行为，促进学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。

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