浅谈农村幼儿园德育有效渗透

何见连

【摘要】相对于城市德育的高起点，农村德育处于刚刚起步的阶段，起点较低。而农村留守儿童又是在农村学生中占有较高比例，德育相对缺失。目前，农村幼儿园公立的较少，尚且不能完全达到幼儿教育的需求，民办幼儿园占据很大的市场。而农村地区一些小型的民办幼儿园缺乏管理，在办学思想、办园条件、师资力量等方面存在严重不足，须引起重视。本文主要针对农村幼儿园开展德育的意义进行阐述以此为据对农村幼儿园的德育提出相应策略，希望能够给相关教学工作者提供一些有益启发。

【关键词】农村幼儿园;德育;幼儿教师

道德品质伴随每个人的一生，影响人们对事情能否做出正确的选择。因此，德育应该从幼儿就开始进行，教育幼儿在生活当中逐步形成正确的道德观念。在幼儿这个重要的道德品质的起始阶段，我们应该认识到幼儿德育的重要性，帮助幼儿形成正确的道德认知观念以及良好行为习惯。

一、道德教育在农村幼儿教育当中的重要性

（一）帮助幼儿树立良好的道德品质，是一切教育的前提

幼儿园作为幼儿生活的第二個社会环境，我们应该有目的、有计划性地按照道德品质教育的既定方案，逐步帮助幼儿在幼儿园的学习生活中行为规范，提升人际交往技能，形成一定的社会规则认知，进而养成符合当前社会对于道德品质的要求的行为，更好更正确地表达自身愿望、自身情感和对事物的认知及态度，树立良好的道德品质。

（二）有效地提升幼儿的情感、行为意识等方面的高度统一

我们要认识到幼儿对于自身愿望、自身情感和行为意识等方面统一的这一重要过程就是幼儿道德品质形成的具体体现，具备良好的道德品质可以帮助幼儿更好地融入所处的社会环境当中。根据这个认识，我们要有计划、有目的地设计多种多样的道德品质教育活动。按照由浅入深的教育思路，设计互相关联的道德品质教育科目，达到幼儿将各种对人、对事的基本认知、处理态度和行为意识形成统一的目的，真正实现幼儿对于自身愿望、自身情感和行为意识等方面的统一。

二、农村儿童德育现状及问题分析

（一）农村幼儿园未在德育中发挥主导作用

农村幼儿园大多为民办幼儿园，对于幼儿道德品质教育的意义认知性不强，甚至有的部分幼儿园只是完全迎合市场的需求，偏重于幼儿园的招生。幼儿园的师资力量、幼儿道德教育问题处在薄弱阶段。偏面认为幼儿德育是家长的问题，幼儿园只要保证幼儿的人身安全、教会幼儿一些基础知识就足够了。这样就可以更好实现地招生目的，追求更高的经济利益，违背了答疑、解惑、授业、传道的教育精神，忽略了教书育人、百年树人的教育初衷。

（二）农村幼儿家长对于幼儿德育重要性的认识不足

绝大一部分农村幼儿的家长对于幼儿道德品质教育的认识非常浅显，有些留守幼儿跟着爷爷、奶奶等生活，由于一些老人受教育程度较低或者思想观念陈旧，对于道德品质教育是什么甚至都不知道，更谈不上对于幼儿进行好的言传身教。认为只要自己能够好好地保障孩子吃得好、穿得暖、好睡眠、日常安全就行了，就是把责任尽到了。

（三）农村幼儿园与幼儿家庭沟通不到位

农村幼儿园因为师资力量等方面的限制，不像城市现代化通讯手段的普及、使用率那么高，幼儿园对幼儿道德品质教育理念及教育方法无法及时有效地同幼儿家长进行沟通，造成了一定教育精力的浪费。同时，因为家长对幼儿道德品质教育的认识不足，也不能及时有效地同幼儿园方面进行联系沟通。因此，造成了幼儿道德品质教育理念及教育方法无法和实际活动有效地融合。

三、农村儿童德育的措施

（一）加强农村幼儿园道德品质教育的主体意识，强化幼儿园与家庭的合作

要让农村幼儿园尤其是民办幼儿园认识到幼儿园道德品质教育的重要性，了解执行幼儿德育的主要目标是“幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼、开朗的性格”。幼儿教师不仅要有答疑、解惑、授业、传道的教育精神，还要秉持着教书育人、百年树人的教育初衷。同时，幼儿教育工作者要结合实际、找对方法，形成幼儿园将幼儿道德品质教育理念及教育方法及时有效地向家长进行安排汇报，家长将配合效果及时反馈，针对实际运用当中发现的问题及时进行调整的良性循环教育体系。

（二）利用多媒体教育手段，帮助幼儿树立优良的道德品质

农村幼儿园可以更多地运用多媒体教学等先进的信息技术手段，以提升幼儿的学习兴趣，毕竟相对于言谈教育，多媒体教学可以更好地帮助幼儿认知及接受，例如，城市幼儿进入动物园、植物园等方面的便利条件，农村幼儿缺乏同样的便利条件，我们就可以通过多媒体教学让幼儿更直观更生动地了解这个世界。比如，给幼儿播放其喜闻乐见的flash动画视频。同时，也可以通过多媒体教学进行爱国主义宣传教育，帮助幼儿形成爱国主义的情感。

（三）利用课外活动，进行幼儿德育渗透

积极开展幼儿课外活动，带领幼儿参与到一些农村的基本劳动活动中诸如开展一些容易简单的体力劳动，让幼儿更直观地认识到劳动的辛苦及农民勤劳，养成幼儿爱家乡、爱劳动、节约的道德品质。给幼儿布置家庭作业，例如，鼓励幼儿多参加家庭聚会等，培育幼儿热爱集体的情感，培养幼儿团结友爱、懂礼貌的良好行为习惯及活泼开朗的性格;又如，在农村的收获季节鼓励幼儿们到农田里帮助家长做一些力所能及的劳动，使幼儿体会到丰收的喜悦，明白劳动的光荣，养成幼儿们爱劳动的情感，培养幼儿不怕困难、遵时守序的良好品德和行为习惯。

（四）农村幼儿园德育在日常生活当中的有效渗透

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养，尤其应渗透在各种活动和一日生活的各个环节当中。要创设一个能使幼儿感受到接纳关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

在生活实践当中，教师要善于捕捉德育的契机，做好德育的准备，例如，幼儿常发生的争抢现象往往是由于他们还不具备分享意识，没有建立良好的分享规则所致，需要成人加以培养。教师在发现幼儿发生争抢行为的时候应该给予幼儿自己解决问题的时间，如果幼儿解决的好，教师应该在学生面前及时给予肯定与表扬，如果幼儿不能自己解决争执，教师可以进行协调，并在学生当中进行讨论，给予幼儿解决矛盾的方法，同时也让其他的幼儿学会谦让。在游戏中引导幼儿从事不同的角色，可以使其更好地形成多角度思考的行为习惯等等。

四、结束语

综上所述，德育作为幼儿教育中较为重要的一项工作，对于幼儿走向社会化是有很大的影响。为了更好地促进幼儿的全面发展，在教育过程中，幼儿教师应采用多种教学方式灵活开展德育。要真正地培养幼儿良好的道德品质，我们一定要将德育工作落到实处，拿出切实可行的德育工作方案，让农村幼儿教育要走出教学困境，真正践行全新的教学理念。

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