浅谈依托绘本开展幼儿美术活动

文 顾建中

幼儿美术活动是针对3 ～ 6 岁学龄前儿童所开展的造型艺术活动，反映了幼儿对周围现实生活的认识和体验，也是幼儿用来表达自己所思、所想、所感的一门艺术。在幼儿美术创作活动中，以绘本为载体的活动往往更受幼儿欢迎，更容易激发幼儿的创作兴趣，而幼儿根据绘本内容创作出来的作品也是其最真实的自我表达。

绘本的表现形式很独特，不仅有助于提升幼儿的绘画技巧，还能以奇妙的视觉画面让幼儿通过绘画表达自己的内心世界。绘本通过精彩的内容、美丽的画面、精致的设计、多样的绘画技能、不同的角色定位等独特方式让幼儿感知生活中的一切，掌握一定的绘画技巧，提升绘画能力。

依托绘本开展的美术活动给幼儿园的美术教学带来了生机和活力，为教师的美术教学打开了新思路。本文从“走进绘本，感受精彩生活”“读懂绘本，助推美术教育”“创作绘本，提升多元能力”三方面，阐述如何依托绘本开展幼儿美术活动。

一、走进绘本，感受精彩生活

（一）绘本内容要符合幼儿的年龄特征

绘本中的故事和艺术画面来源于生活，更高于生活。在阅读绘本后，幼儿可以将自己的所思、所想、所感，通过绘画的形式表现出来，从而提升美术活动的效果。因此，教师在为美术活动选择绘本时，绘本内容要符合幼儿的心理特征，最好能以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，并结合美术活动主题，使幼儿产生共鸣，从而激发幼儿的创作热情，吸引幼儿积极参与到美术活动中。

例如，绘本《好饿的小蛇》的画面既生动形象，又简单明了，小蛇每吃一个食物，肚子就显示出食物的形状。这样的情景设置正适合处于发展自我意识、独立个性、自信心的关键期的小班幼儿。在幼儿美术教学活动中，教师要有计划、有意向地选择符合幼儿审美心理的绘本。色彩鲜明、造型夸张的画面能激发幼儿的探索欲，而具有美感的画面能让幼儿得到美的感受与体验。

（二）引导幼儿欣赏绘本，感受美术元素

绘本中的美术元素颇为丰富，以幼儿当前的认知能力和注意力水平，幼儿不能够有效地欣赏绘本的画面和内容。此时，就需要教师引导幼儿进行欣赏，使幼儿能够在后续的绘画活动中通过笔尖将大胆的想象落实到“童画”上，最大限度地发挥绘本的美术教育价值。

例如，在欣赏绘本《谁藏起来了》时，教师重点引导幼儿观察藏在不同图形中的动物，并引导幼儿思考这些不同图形是否还能构成其他动物。在引导幼儿观察、推测后，教师可以鼓励幼儿尝试用图形画出动物，如圆形的猪，椭圆形的斑马、三角形的猫等。鼓励幼儿利用图形构造不同的动物，引发幼儿对图形的关注，让幼儿对不常见的动物产生具体、直观的了解并提高幼儿的绘画技法。

二、读懂绘本，助推美术教育

（一）创设的主题要符合幼儿的认知水平

教师创设的绘本主题要与幼儿已有的生活经验相关联，要能使幼儿产生共鸣，从而产生创作的欲望。因此，在美术教学活动中，教师应根据幼儿的年龄特点与认知特点选择绘本作品，尽力去挖掘绘本中蕴藏的多元化的美术形式，鼓励幼儿尝试和探索，创作出一幅幅“异想天开”的稚气图画。例如，绘本《小黑鱼》表达的是团结精神，希望幼儿能像小黑鱼一样互相帮助与鼓励，以团结的力量“吓跑”各种困难。

（二）教授的技能要由浅入深

幼儿的绘画水平不是一蹴而就的，而是随着年龄的增长和生活经验的积累而不断提高的。作为幼儿园教师，我们应遵循循序渐进的原则，将美术技能由浅入深地分割成一个个小目标，再一步一步地完成教学。例如，绘本《小老鼠无字书·大风》中没有文字，只利用精美的图画表述了小老鼠打开了一张白纸，却发现了一个神奇世界的故事。中、大班的幼儿可以想象小老鼠还会发现哪些崭新的世界，对绘本进行续编，而小班幼儿还处在涂鸦阶段，可以涂画小老鼠发现的新世界，在轻松的绘画过程中享受惬意和自由。

（三）使用的色彩需注重情感表达

色彩教学是幼儿园美术教学的核心，不仅能培养幼儿的欣赏、感知、审美能力，还能促进幼儿德智体美的全面发展。例如，绘本《小黄和小蓝》是一本较抽象的、使用拟人手法创作的绘本，绘本中用蓝、黄两个抽象的圆形象征两个孩子，讲述了爱与融合的故事。蓝与黄融合，会变成爱的绿色，暗示人与人之间心灵的融合。蓝与黄是两个没有任何情绪的色块，但加上爸爸妈妈、好朋友这些色块，就生动地演绎出热闹温馨的故事。幼儿用眼睛去感受图像，不但了解了知识，体验了生活，还体会到绘本中的喜怒哀乐。

三、创作绘本，提升多元能力

（一）自由创生，打开幼儿内心世界

美术教育在培养幼儿兴趣方面尤为重要，幼儿只有在感兴趣的情况下，在快乐的情境中，才能创作出一幅幅富有创意的作品。绘本包含了幼儿在美术学习中所需要掌握的色彩、线条、空间、造型等基本要素，绘本中的色彩运用、想象与创意，都能引起幼儿的兴趣和共鸣，使幼儿在欣赏和涂鸦中获得愉悦，提升审美能力，进而使幼儿真正喜欢上绘画活动。

（二）“自圆其说”，培育幼儿创作天赋

想象力和创造力是幼儿美术创作的基础，没有天马行空的想象力就没有创作。绘本为幼儿提供了广阔的想象空间，幼儿从熟悉绘本到想象创作，在看看、画画中所表现的内容就会活灵活现、富于创造性。例如，引导幼儿阅读绘本《母鸡萝丝去散步》，让幼儿欣赏绘本中简单的线条和色彩，想象狐狸身上发生的一个个幽默诙谐的故事，以开阔幼儿的视野，拓宽幼儿的思维空间。

（三）自得其乐，打开艺术之窗

苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”绘本正似一扇窗，较好地缩短了幼儿与美术之间的距离。因此，在美术教学活动中，教师要放开双手让幼儿多看、多触、多思，根据绘本故事展开想象，将绘本中的情境和美术教学融为一体，从而达到《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》中美术教育“感受美、表达美、创造美”的目的，真正让幼儿带着思考去绘画，最大限度地提升幼儿欣赏美术作品的能力。

引导幼儿阅读绘本能以轻松愉悦的氛围为美术活动开启一扇创作之门。在实践中，绘本阅读不仅丰富了教师的教学手法、提升了教师的教学水平，还对幼儿的学习产生了深远的影响。依托绘本开展的美术活动能让幼儿在读读画画的过程中，实现绘本与美术的完美结合，让绘本散发魅力之光，让幼儿深悟其潜藏的艺术美。幼儿园教师应重视对绘本的应用，将童真与色彩生动地融为一体，让幼儿感受文字和图画的双重美的熏陶。