高职“课程思政”下工匠精神的培养探究——以“汽车发动机机械系统检修”课程为例

巫尚荣

（广西水利电力职业技术学院，广西 南宁 530023）

0 引言

《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下称《纲要》）提出“全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”。高校的每门课都需要发挥“主渠道”的育人作用，与高校的思政课“并肩作战”，共同完成立德树人的任务。同时，《纲要》指出，对于工科类专业课程的思政教育要在教学中结合马克思主义立场、观点、方法开展专业课教学，提高学生正确认识、分析和解决专业问题的能力；要更注重强化学生民族自信、家国情怀的教育，培养学生精益求精的新时代大国工匠精神，激励学生努力学习，完成学业，报效祖国[1]。

1 课程思政必要性分析

《纲要》指出，“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”。这说明课程思政是非常迫切推行的一项思想建设任务，课程思政的建设的成效会影响着接班人，影响国家长治久安，影响民族复兴和国家崛起的问题。目前，我国高职院校思想教育面临着严峻的挑战，甚至有些地方出现了大学生辱华事件，这充分印证了单纯的思政教育途径未能完全达到当前局势的变化要求，因此，在高职院校不仅要提升学生专业知识和技能，还要重视学生的思政教育，发挥每门课的思政育人渠道作用，除了教会学生做人做事的基本道理、还要培养学生自觉地把自己的理想和国家的民族复兴的理想结合起来，践行社会主义核心价值观，勇于承担社会责任，以追求精益求精的工匠精神为荣。

2 高职院校学生思想政治现状分析

目前高职院校的学生有来自普通高中、中职、退伍军人等，生源渠道多，门槛低，专业技术水平高低不一，学生的自觉学习能力比较差，学习目标不明确，甚至还有的学生沉迷于网络和各种社交媒体，大部分学生存在不关心时政，对国情不太了解，追求学习的信念不强，吃苦耐劳精神不足，团队精神薄弱等问题[2]，这与高职院校的专业人才培养目标和用人企业要求相差甚远，也偏离了当前高校思政教育的航线。针对以上存在的情况，当前应开展各门课程思政，培养学生技能的同时，注重学生综合素质的培养。

3 开展“课程思政”的思路

“汽车发动机机械系统检修”课程是汽车检测与维修技术专业的一门核心专业课程，课程培养在汽车售后服务岗位上从事与发动机机械系统相关的诊断、拆检、维修等具有专业职业能力的人才。课程具有理论知识的讲授，也有实践操作内容，能同时兼备培养学生的理论学习和动手操作能力。此外，该课程蕴含着丰富的思政元素，因此，文章以“汽车发动机机械系统检修”课程为例，探究高职“课程思政”。将课程内容重组，挖掘本课程内容蕴含的民族自信心、自豪感、家国情怀以及爱国敬业、精益求精等的新时代工匠精神，并把其有机融入课程教学中，达到润物细无声的效果。课程内容及相关“课程思政”元素、思政目标、思政素材列见表1。

表1 课程内容及相关“课程思政”

4 “课程思政”实施案例

以气缸盖拆装检为例来阐明如何在专业课程融入思政的方法。气缸盖是发动机重要的零件，主要作用是密封气缸，与活塞和发动机缸体一起构成燃烧室。其本身就是结构复杂的箱形零件。而拆装气缸盖作业是一项劳动强度大、技术要求高的维修工作，稍有不慎就会引发气缸垫烧蚀、漏气或漏水等故障。以此作为“课程思政”的教学案例。课程内容的教学分为课前、课中、课后3 个阶段，教学方法为理实一体化，线上线下相结合。

4.1 课前

课前在学习通的线上课程发布学习任务，包括专业知识和“课程思政”方面。

专业知识学习任务包括：（1）气缸盖结构组成、功用相关的作业；（2）气缸盖的拆检装等方法步骤和注意事项作业；（3）观看气缸盖的拆、检、装操作视频、微课。

“课程思政”融入学习任务有：（1）气缸盖一般使用的材质有哪些？现代气缸盖材质使用的趋势是什么？有什么优缺点？设计该问题旨在让学生查询气缸盖材质，从而了解现在使用轻质材料如铝合金气缸盖是发展趋势，使用轻质材料目的是减轻发动机总体质量，从而减少油耗，节能减排，达到保护环境的目的；（2）谈谈我国气缸盖等汽车零部件行业发展概况。该问题旨在让学生了解我国气缸盖等汽车零部件出口额逐年增长，增强民族自信，同时也要让学生看到有关安全、环保、舒适性等自主生产零部件企业与国外生产企业还有一定差距，激发学生奋发图强，迎难而上。

4.2 课中

课中先点评同学们的预习情况，可以通过抢答或选人方式进行，对某些“课程思政”内容反复强调说明，然后进入课堂进行线下、线上混合教学，详情如下。

（1）以组为团队进行拆、检、装气缸盖

将班里的学生分成若干组，每个组内的成员有明确的分工，如一组内的组员有拆装操作员、工具管理员、记录员、零件摆放员、6S 管理监督员等，并且明确具体的任务和职责，例如操作员负责拆装操作，工具员负责管理工具，正确选择和恢复工具的摆放等。这样分工让每个组都有明确的目的，组内成员各司其职，共同完成学习任务，培养了学生的团队合作精神，爱护设备，养成良好的职业素养。

教师引导学生在线上查阅维修手册了解气缸盖的拆、检、装的方法、步骤和注意事项，明确拆装步骤和方法，然后实施拆卸时严格遵循从两边对角交叉分2～4 次拧松螺栓，拆卸下的零部件要摆放整齐。安装气缸盖时要彻底清理螺栓孔内的污泥、冷却液或机油等杂物和液体，并用压缩空气吹干净；气缸垫的安装要注意方向，按技术规范紧固缸盖螺栓，从中间向两侧对角交叉进行，分2～4 次扭紧至规定扭矩。拆装不当会导致气缸盖翘曲变形不能继续使用，从而造成浪费。让学生养成按手册进行操作的良好习惯，养成规范操作、耐心细致、厉行节约的良好习惯。

将拆下的气缸盖螺栓和气缸盖进行检测：（1）测量螺栓长度与标准值对比，发生塑性变形不能用；认真检查螺栓，如有裂纹、点蚀及颈缩现象不能用，检测螺栓时可结合螺栓的作用讲解，利用类比法[4]引入螺丝钉精神[5]，培养学生爱岗敬业，干一行，爱一行，钻一行，精益求精的工匠精神。（2）气缸盖平面度要仔细检测，毫厘必究，平面度≤0.05 mm 才能用，否则进一步维修。严格要求学生，让学生养成认真严谨、一丝不苟的敬业精神。

（2）每组工位实行6S 管理

每组的工位类似企业一样实行6S 管理，每组都选有一位同学负责检查监督。整理（S）——拆卸下的耗材（气缸垫）和损坏的螺丝等易损件要分类放置丢弃，并做好耗材领用记录；整顿（S）——拆卸下来的零部件科学布局，摆放整齐，取用方便、快捷；清扫（S）——及时清除垃圾，尤其是液体落地，马上扫干，防止滑倒，实时保存整洁；清洁（S）——每天进行早、晚两次清洁卫生，保持场地环境清洁，课程结束大清洁；素养（S）——制订相关课堂和课程的规定，养成良好的学习习惯；安全（S）——实训场地类似于企业工厂，安全第一，以人为本。通过这样的6S 管理，让学生养成良好的职业素养。

（3）考核评价

为了调动学生的学习积极性和主动性，采取线上+线下综合考核评价相结合的方法。线上以学生在学习通线参与课程程度高低（如观看视频微课、参与话题讨论、抢答、调查等活动），对学习任务的完成率和正确率等方面进行综合考核评价。线下以过程考核为主，重要零部件的拆、检、装以竞赛方式进行考核，即“以赛促学”，激发学生的斗志和学习积极性，大部分学生都被调动起来，课后主动加班勤学苦练，追求更加优秀，达到预期培养学生精益求精的教学效果。

4.3 课外

发布线上作业或问题，如集成式缸盖的优点有哪些？集成式缸盖为何快速走红？旨在让学生了解气缸盖相关新技术以及新技术带给生活的变化，使学生进一步加强节能、环保意识，激发探索新技术的兴趣。

课外开放实验室，让学生进行操作练习。此外，学生还参与汽车协会，免费帮助教职员工维护保养车辆，体会到什么是吃苦耐劳，领悟实践出真知的道理。

5 结论

自从“课程思政”项目建设开展以来，课程教师以身作则，注重思政元素与课程内容的有机融入，实现专业课程的技能与道德品质的培养，相互渗透，相互促进。从课堂上学生反应和课后的反馈来看，专业课程的思政教育效果较为显著，受到学生欢迎和喜爱，主要体现以下几个方面。

（1）教学开展过程中，学生会主动去了解我国自主品牌发动机的技术发展状况，支持国产汽车，而不像以前往往忽略国产发动机的技术进步，而只关心国外品牌的技术发展，可见，学生在“课程思政”中逐渐坚定信心，作为中国人深感自豪和骄傲。

（2）学生明确自己以后做一位爱岗敬业、诚信友善的合格汽车销售、售后服务的技能型人才。

（3）学生对待课程考核或者操作练习过程兢兢业业、不怕辛苦、精益求精、一丝不苟、追求卓越。

总之，学生课堂纪律比较好，学生参与课堂的积极性有所提高，和教师互动更融洽。通过专业与“课程思政”的实施，不但增强学生的民族自信，而且激发了学生克服学习上的困难的斗志，不服输和精益求精的新时代工匠精神得到了提升。