浅谈以合作为导向的家园共育幼儿园精细化管理路径

余雪杨

【摘要】如今，随着我国学前教育事业快速发展，使得幼儿园教育工作进行时遭到众多挑战。因个别幼儿教师在教学工作中出现失误现象或者不当行为，瓦解了幼儿家长关于幼儿园的信任，甚至导致家长针对幼儿园教育模式产生了警惕心理。本文就立足合作导向，分析幼儿园及家庭教育落实精细化管理工作时面临的问题，并提出了几点有效的管理路径，希望能为幼儿园教学带来参考建议。

【关键词】合作;家园共育;幼儿园;精细化;策略

引言

在幼儿成长中，家庭教育必不可少。幼儿身上会带有家庭教育的影响，而且这种影响会伴随其一生的成长过程。然而，在一些家长心中认为教育幼儿是幼儿教师的职责，长期存在偏差性观念，致使幼儿家长关于幼儿园家园共育活动的配合程度较低，很有可能为幼儿未来发展带来负面影响。因此，学前教育发展时，幼儿园和家长需进行双向连通，这就需要以合作为导向，展开精细化管理，从而提高幼儿教育质量，做进幼儿素养全面提升。

一、幼儿园家园共育面临的问题

一些家长在教育和管理幼儿时存在着较多误区，比如家长认为将孩子送到幼儿园中，所有教育事项都应由幼儿园负责，而自身只要为幼儿提供良好的物质生活条件即可，幼儿教育及心理疏导应由幼儿教师承担，这便加剧了幼儿家庭教育缺位现象。同时，一些幼儿教师在完成课堂授课任务后，经常会为幼儿布置一些探究活动，家长为了能令幼儿迅速完成，并且得到幼儿教师的称赞，便开始代替幼儿完成，这便在一定程度上影响了幼儿家长和幼兒教师间的地位均衡性，致使幼儿园教育和家庭教育间出现了“畸形”现象。如果幼儿园教育和家庭教育地位不平等，家长在以合作为导向的家园共育背景下会处于被动地位，极不利于幼儿全面成长。此外，当幼儿教育出现问题时，因幼儿园和家庭教育间的衔接程度不足，致使幼儿园和家长间经常出现互相推诿责任的问题，这便会导致幼儿园教学秩序遭到影响[1]。

二、合作为导向的家园共育幼儿园精细化管理路径

（一）考虑幼儿发展需求，落实家园共育计划

幼儿园教育及家庭教育具有相同目标，目的在于促进幼儿成长，促使幼儿日后成为高素养新时期人才。为此，幼儿园和家庭教育过程中，都需要考虑幼儿现实情况和未来发展诉求，增加幼儿园和家庭教育间的沟通频率。在幼儿园和家庭合作时，家长及幼儿园教师应展开深层次联系，针对幼儿问题进行分析。一些幼儿在家中和在园内的表现截然不同，这种情况下只有幼儿教师和家长积极沟通，才能全方位了解幼儿实际特点，关注幼儿期性格变化情况，进行针对性教育，以促进幼儿个性得以张扬，才能收获更加理想的教学效果，以便能进一步培养幼儿性格和素质能力。

（二）坚持精细化管理，动员家长监督与参与

无论是幼儿园门卫保安管理，亦或者食堂管理、教师行为规范管理等，都应全面落实学习素养、清洁、整顿、整理、安全等原则。幼儿园在严格规范本身管理行为之际，要邀请家长监督参加到管理活动中，以便能令家长从内心深处认可幼儿园及教师的管理行为，让家长更加放心、舒心及开心。幼儿园展开精细化管理工作，主要聚焦在后勤管理这一方面，尤其是后勤饮食管理时，要重视检查食品新鲜度。出于家长角度考虑问题，幼儿教师应将幼儿视为自己的孩子，用爱心呵护幼儿成长，才能令更多家长放心与信任。在幼儿园精细化管理模式下，应创建食品追溯机制，食品进货、食品筛选、食品清洗、食品切菜等环节，都需要明确到具体工作人员身上，而且需要各个岗位人员均承担起自身行为 [2]。由此一来，便可从根本处强化幼儿园精细化管理水平，使得家长意识到幼儿园正在全心全意为幼儿饮食、健康及安全、营养等方面负责，增强幼儿家长关于幼儿园的信任度，提高幼儿家长及幼儿园合作密切度，以保障家庭教育和幼儿教育均能在幼儿成长时发挥理想作用，提高幼儿园精细化管控效果。

（三）遵循合作导向，发挥家庭教育作用

幼儿园教育事业不只是幼儿教师教育任务以及责任，同时家长也要参与其中，并且承担本身责任。幼儿时期，孩子模仿能力较强，家长的言行举止都会被幼儿看在眼中，并且学在自身行动里。因此，家长要为幼儿“打好样”。在幼儿园及家庭教育共同展开精细化管理工作时，幼儿园可以定期组织开放日活动，邀请幼儿家长参与食堂监督员以及家长委员会等监督活动，感受幼儿园管理过程。与此同时，也能切实了解幼儿园管理状况，察觉幼儿园管理时需要重点解决的问题，幼儿家长结合本身经验和感受，面向幼儿教师提供反馈意见，在双方合作交流背景下，增强家园共育精细化水准[3]。

结束语

综上所述，幼儿教育属于幼儿一生学习历程中的启蒙教育阶段，对幼儿未来学习和成长都发挥着极大的促进作用。目前，在我国发展学前教育事业之际，家园教育效果有待改进。因此，需要深度贯彻合作这一导向，促进家长积极配合幼儿园精细化管理行为，增强家长参与度，达到理想化精细化管理效果，满足幼儿现实发展目标。

参考文献：

[1]黄漪涟.架起家校之间的桥梁——幼儿园“家园共育”教育模式的有效性探究[J].新课程，2021（52）：222.

[2]王英.浅析“互联网+”背景下幼儿园开展家园共育的策略[J].新课程，2021（52）：228.

[3]秦潇然.相互理解  携手幼教——幼儿园家园共育问题及应对方法[J].幸福家庭，2021（23）：15-16.E8CA4763-A450-46D6-B2B4-672D86B98DDA