信息技术与小学数学教学的有效融合

吴昊

【摘要】在“互联网+”时代，信息技术与小学数学课程的有效整合已成为许多数学教师推动教学创新的重要手段。加强信息技术在小学数学课堂中的应用，可以增强抽象的数量关系和图形内容的直观性，提高数学课程的教学质量。然而，在当前的小学数学课程信息化建设中，许多教师仍然把信息技术作为相应的教学辅助形式，对课堂信息化建设的关注有限，数学知识的理论阐释活动导致学生课程学习的效果有限。因此，本文主要研究当前小学数学课程中存在的问题以及信息技术在小学数学课程中的应用价值，并指出小学数学课程信息化建设的主要策略，以提高数学课程的教学效果。

【关键词】小学数学;信息技术;融合策略

小学数学课程内容具有抽象性和概念性的特点。在个人年龄和思维能力的限制下，小学生的个人逻辑思维能力和抽象思维能力已经初步发展起来，面对理论化的数学课程知识，他们容易害怕困难。如果教师不能从小学阶段就提高学生的数学学习效率，就会为学生未来的数学学习活动埋下隐患。其次，在课程教学过程中，要创新数学课程的教学方法，通过推动数学课程内容与现代信息技术的有效整合，正视不同信息技术在提高数学课程教学效果中的重要作用，不断探索数学课程信息化建设的主要途径，从根本上促进数学课程教学质量的提高。

一、结合信息技术，创新课前预习

针对以往数学教学活动单一、枯燥的现状，教师必须对数学教学活动进行创新和改革，以体现数学教育的特点。因此，教师应该思考如何运用新的信息技术手段，创造创新的教育模式，从而促进自身认知的转变。通过多种手段，将微课、问题教学和专题课相结合，突出学生在数学课程中的主导地位，让学生感受到数学的价值和魅力。

例如，教师在讲解“对称”课程内容时，可以使用多媒体教学平台展示运动轨迹，结合相关网络信息资源，构建动态化的数学课程内容，从而使学生能够建立数学模型思维，为后续的学习打下坚实的基础。教师可以将这些课程内容制作成时长为3-5分钟的课程教学视频，为学生上传到网络学习平台上，摆脱传统时空因素对数学课程教学活动的限制，通过直观的课程内容展示形式，使学生了解图形的变化和规律。之后，教师应将视频上传到在线学习平台或者不同的社交软件上，组织学生进行下载预习活动。此外，教师要及时与学生家长进行联系，推动学生家长监督学生的数学预习活动，提升小学数学课程教学质量。

二、结合VR技术，构建直观内容

现代信息技术的不断发展为数学课程教学活动提供了一种非常便捷的方式。数学课程内容信息化是吸引学生课程注意力的关键。在传统的课堂听力教学中，如果教师一味为学生讲解理论性的课程内容，会导致学生在数学课堂中处于被动地位，逐渐失去学习数学课程内容的兴趣。如果教师主动改变数学课程教学形式，结合当前流行的虚拟现实和其他先进的信息化教学手段，为学生构建直观的数学课堂内容，可以有效地激发学生的数学兴趣，提高课程教学质量。

目前，以虚拟现实技术为代表的一系列新媒体技术可以给学生带来直观的视听体验，为数学教师的教育创新提供相应的便利。例如，在组织学生学习立体图形的平面图课程知识时，可以结合VR技术为学生展示动态三维图形，直观地向学生展示与三维图形相对应的平面图形。同时，动态的数学课程内容也更便于学生理解，更符合小学生数学课程知识的认知规律。此外，推广虚拟现实技术的应用还可以有效增强数学课程内容的交互性，从而更好地提高学生数学学习的有效性。

三、开展微课教学，把握课堂规律

微课教学模式具有内容简洁、时间短的特点。教师在数学课程中实施微课教学时，应突出数学课程的主题，以电化教學内容吸引学生的注意力。在以往的理论灌输和讲解过程中，数学课程的主要问题在于教学内容抽象，学生的数学主题不够明确。促进微课程教学模式的有效发展，可以有效地增强数学课程内容的直观性，直观地阐明不同的数量关系或者图形关系，向学生展示不同的数学知识网络结构，提高数学课程的教学效果。

例如，在组织学生学习“组合图形”相关的课程知识时，教师可以将相关内容以短视频和PPT的形式整合到微课堂视频中，告诉学生不同组合图形的分割和面积计算过程。例如，在一段短视频中，我们可以组合不同的三角形、梯形和平行四边形，然后为学生分解面积推导过程。通过制作微课教学视频的形式，教师可以有效地掌握小学生的学习规律和实际兴趣，在培养学生分割观念的基础上，加深学生对不同领域知识的理解和记忆，从而实现课程教学质量的有效提高。

结语：

总之，促进现代信息技术与小学数学课程的有效整合是数学课程教学改革的重要形式。教师应充分认识信息技术对数学课程教学创新的影响，不断运用信息技术改进数学课堂内容，增强抽象数学课程内容的直观性，制定更符合学生学习特点的数学课程内容，从根本上提高学生的数学学习效率。

参考文献：

[1]杜海红.探究微课在小学数学计算题教学中的应用[J].当代家庭教育，2022（07）：44-46.

[2]曹虎林.信息技术和小学数学相整合的实践探究[J].新课程，2022（13）：109.