乡村小学语文写字教学的问题及其对策

马树武

【摘要】汉字是我国独有文字，迄今已有几千年的历史，不仅在中国历代作为官方文字使用，更辐射影响其他诸如韩国、日本等国家的文字创造使用，代表我国优秀传统文化之一。汉字也是我国小学语文教学的重点，贯穿于所有语文板块的教学过程中。因此在小学语文教学中教师应该重视学生对汉字的学习，突出写字教学的重要地位。

【关键词】乡村;小学语文;写字

汉字作为我国的官方文字被使用于社会生活的方方面面。作为最古老的表意文字之一，不同的汉字组合能表达不同含义，在小学语文教学中汉字的规范书写和组合运用一直是教师不断探索改良的重点。城镇学校的小学语文教育由于师资力量强大和教学设备精良先进，所以写字教学开展得较好，这和乡村的小学语文写字教学形成反差。乡村的教师配备欠缺、教育资源也匮乏落后、知识获取渠道有限等现实因素都导致乡村小学语文写字教学陷入困境。

一、乡村小学语文写字教学问题

1、重视程度不够

由于应试教育的试卷解答不论字迹工整与否，只要和答案一样就能得满分，潦草的字迹并不会影响学生高分数的获得，所以教师对于写字教学的重视程度不够，日常教学中忽略了对学生汉字规范书写的强调和问题的纠正，对学生写出的字形没有提出高要求。部分乡村教师忽略了汉字书写对学生语文学习的重要性，片面追求高分数，只把答案的对错作为评价教学成效的标准。不仅是教师对写字教学的重要性认识不够，学生也不在乎汉字的书写。学生的作业本上保留有大量涂改擦除痕迹，笔画不规范、字距行距凌乱等现象普遍存在，甚至有些学生字迹潦草到自己都不认识，这对于学生的语文学习和核心素养培育是不利的。但由于初学汉字阶段没有打好基础，所以学生很难再纠正回正确的书写方式，长此以往，学生的写字能力会逐渐退化。

2、教学方法不当

部分乡村教师关于如何开展写字教学的方法模糊不清，无法把理论运用在具体教学实践。对于学生的写字训练大多是布置机械重复的抄写作业，欠缺科学的理论指导，学生对于写字教学的参与积极性不高，为了完成教师布置的抄写作业学生会更加不注重字的规范书写，为了完成任务而书写。由于小学生的心理发展阶段特点，他们大多活泼好动、注意力不能长时间集中、自控能力也很差，所以教師让他们长时间坐在座位上描摹汉字是不科学也不符合小学生认知实际的教学方法。另外，由于大多数乡村教育水平落后，大多数学生可能未进入幼儿园学习过，教师对他们的第一次汉字教学可能恰巧是他们第一次接触汉字。因此，教师在教学方法的选择运用上更要深思熟虑，提前和学生沟通交流，了解到大多数学生的认知实际进行针对性教学。

3、教育资源缺乏

乡村与城镇的发展差距巨大，由于经济发展落后、民众受教育程度较低导致乡村的教育资源极度缺乏，不仅缺教师也缺资源。一方面经济的快速发展使得大多数教师都涌向了大城市的教学队伍，城市的师资力量强大且源源不断。然而乡村教师的工资相较于城市差距巨大，大多数教师都是因为热爱才奔赴乡村扎根乡村教学。另一方面，由于乡村的经济落后，学校的设备设施也很简陋，有些学校的桌椅仍是木质的，多媒体、投影仪等资源更是缺乏。

二、乡村小学语文写字教学策略

转变教学观念，激发学生兴趣

小学语文教师转变对写字教学观念同时，其余学科教师也应该重视学生在所学学科作业中的汉字书写，对汉字的书写规范制定高要求，把正确书写的观念贯彻所有学科的教学过程中，培养学生良好的写字习惯和写字规范。规范书写的意识不是一蹴而就可以培养的，需要教师不断提醒不断纠正学生写字问题，尤其要注重导入课程的设计，通过一堂专门教导写字的课堂引领学生规范书写。首先，要注重对学生写字姿势的培养。小学生正处于生长发展的黄金阶段，正确写字姿势的培养不仅能使学生规范书写，也能促进学生姿态、气质的培养。教师应该教导学生坐姿端正，两肩齐平，头部要正，胸挺直与桌沿相隔一拳，眼与桌面成45度保持约35厘米，右手执笔，左手平放按住纸面。在引导课程时要重点纠正学生的写字姿势，平时的课堂教学需要学生书写时教师也应该注意学生的姿态，及时提醒学生纠正错误的姿势，形成肌肉记忆和思维认知。

在写作教学中要以学生为主体，重点激发学生对写字练习的积极性，借由多种教学方法充分发挥学生主观能动性。例如，部编版教材三年级上册第二单元收录了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，学生初次接触这三首诗歌，对诗歌表达情感和创作背景都不了解，所以教师在习字教学前就可以把三首诗歌的创作背景和诗人为什么写这首诗歌用故事的方法对学生进行讲解。学生在对诗歌情感有基础认知的前提下对诗歌中汉字的组合运用会更加敏感，受到诗歌中精神的感染，学生会带着个人情感投入到对字词的观察和学习中，通过课后作业的抄写，学生能带着情感写字，在不自觉中养成对汉字的正确笔画顺序认知，同时也促进学生的情感共鸣，培养学生的核心素养。除此外，教师还可以定期举办写字大赛，通过对课文、诗歌的抄写对比挑选出笔画规范、字迹清楚的优秀抄写作品，教师可以把优秀作品粘贴在墙上展示全班，也可以全年级共同举办写字比赛，挑选所有优秀作品办成展览，邀请学生、家长、教师共同参观学习。对于写出优秀作品的学生应该给予奖励，比如笔、本子等;对于写字欠缺的学生，教师应该给予鼓励，表达出教师对其的期望。

三、结语

综上所述，小学阶段的教师必须明确写字教学的重要意义，教师要围绕汉字的特点，结合学生认知实际和教学环境进行针对性教学，激发学生对于写字教学的兴趣，在课堂教学时培养正确书写姿势和规范写字意识，使得学生能在小学阶段掌握基本的汉字，牢记汉字书写规范，为之后语文教学的正常开展奠定基础，促进学生语文学科核心素养的培育。

参考文献

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