小学语文合作学习模式的建构研究

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【摘要】合作学习是新课标提出与新课改背景下所倡导的一种新兴教学模式，其以探究式学习理论为指导，遵循学生的实际情况与个性化学习体验，以追求与各学科课堂教学之间的融合。对此，本文结合当前小学语文课程相关教学实践，对课堂合作学习的高质量开展提出几点看法和思考。

【关键词】小学语文;课堂教学;合作学习

合作学习强调多思维之间的交互与碰撞，在集思广益，互助共赢的学习氛围下达成学习目标。因此可以说，合作学习充分体现着学生在课堂教学中的主体地位，完全符合当前的教育理念，而具体教师对于合作学习的有效开展又应该落实和完善哪些方面，这仍需要做深入的探索和分析。

一、合作学习开展的目的

合作学习的内容选择要具有一定的价值，并非是每一课都适合进行合作学习，要能够让学生带有目的性地去一起探究和思考，这样最终获得的知识和思维方法才是令其印象深刻的。那么就小学语文课堂教学当前的情况可以看出，语言综合素养仍是课堂教学的重要目标，相关内容也占据了课堂的较大比例，教师需要充分挖掘教材文本来通过课堂实现教师、教材与学生之间的对话。例如，在《珍珠鸟》中，学生们都能够很快找到表现作者对珍珠鸟喜爱的地方，但却很难发现作者为什么如此喜爱珍珠鸟。类似的难点教师都可以根据实际情况来开展合作探究学习，一方面可以调动全体学生的参与积极性，另一方面学生们通过小组合作，明确各自分工，最后达成目标的同时也收获满满，使效能感与成就感成为了学习的动力。

二、精选学习内容

1、生字词

汉字的读音和结构等方面有着极高的研究价值，小学语文教材对于汉字也有着别样的呈现，以帮助学生在学习汉字的同时有所思考，做一个善于发现和思考的孩子。比如在汉字的认读教学中，教师就可以通过合作学习的方式来让学生之间进行交流探讨，以对比分析和归纳总结的方式去认识和探索汉字的世界。例如，“红和红彤彤”“静和静悄悄”“光和光秃秃”这几组词语有什么特点，谈谈你的看法。这是常见的ABB形式，其通过叠字的方式令首字的表现效果更加生动，类似的还有很多，教师也可以让学生在探究的同时自己试着举一举例子，提高教学效果。

2、古诗词

古诗词琅琅上口，韵律和谐且多优美隽永，亦有大气磅礴，引人深思之作。从当前小学阶段的语文教材中可以看出，编者为青少年儿童们安排的古诗词都是十分符合其年龄和认知特点的，而这些内容也很便于教师开展教学工作，设计教学活动，像是常见的图文并茂式呈现，很能够吸引学生的注意力，促进他们对于诗句含义的理解。例如，在《早春呈水部张十八员外》中，本课的教学活动就可以设计为通过小组合作学习来把握每句诗的含义，从诗中所写来尝试分析和感受作者创作时的心境，并借鉴之前所学《村居》《咏柳》等描写景致的诗作来进行对比探究。

3、语文园地

语文园地是新课改下教材的新生版块，其作为小学语文教材的一个特色之处，充分围绕单元的主题来进行了一个内容融合和总结式的呈现，让学生能够在学习完一个单元的内容之后画上一个完美的句号。语文园地版块常见的内容有成语、诗歌、图画、课外阅读等等，不仅能够提高学生的语言综合素养，对于其信息搜罗和整理等各项素养均有所益。那么在语文园地的课堂教学中，教师更应当利用信息搜集的学习任务来充分调动学生的积极性，以小组合作学习的方式来让学生们一起搜集素材，一起整理归纳，最终达成共同目标。

4、习作

写作虽然对于小学语文而言是初级阶段，而且学生的积极性一般不会很高，但如果教师能够选对方式方法加以引导、点拨和启发，通过良好的学习氛围来推动学生创作思维的成长，便能够很好地将写作方法技巧与思路等融合起来，使学生愿意去动笔写一写，把自己想说的话记录下来。比如通过小组合作来对目标事物的特点进行概括，每个学生说一点，这样就会有很多可以切入的写作角度，既能够降低学生的心理压力，也可以很好地推动他们思维之间的交互与成长。

三、合作学习的实施策略

1、阅读课

阅读是语文课程教学的主要组成部分，其离不开对文本的深入挖掘与反复推敲，这是一种能力、思维和情感多方面进行交融的活动。例如，在《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中，教师可以给出几个任务来引导学生展开有目的地合作学习。如“掌握一类生字，认识并会读写二类生字”“联系上下文语境来把握关键字词”“观察文中是如何描写‘我’对于父母两种不同回答的反应的”“你从本文中感悟到了什么”。

2、习作课

写作是一个表达自我，重新审视世界，感悟生活的过程，其与阅读有着密不可分的关系。而教师在写作教学中开展合作学习活动，应该从学生的实际角度出发，以他们的兴趣爱好或是熟悉的点切入，这样学生才能够有话可说，有话想说。例如，围绕环保和节约两个话题展开讨论，分别让学生从自己的日常生活和周围所见中来找寻具有代表性的事例。课上，学生们也通过了解与环保有关的课外知识，知道了环保的重要意义，以合作学习为框架，联系实际生活，搜罗整理搜才，实现了高效的课堂教学。

综上所述，合作学习意味着课堂教学的容量得到了提升，教师也应该充分调动学生的积极性，以互助和共同进步的原则为基础来推动小学语文课堂教学质量的提高。同时也要明确合作学习并不是对于任何内容都适用，也需要从实际学情出发，本着为学生的提供更好学习条件和氛围，丰富其学习体验的目标而进行。

参考文献：

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[3]蘭文斐.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].文科爱好者（教育教学），2021（04）：138-139.