小学数学微课教学的策略研究

金贵琼

【摘要】随着素质教育理念的发展，教师更加关注学生能否灵活应用课程知识，更加重视学生能否清楚地了解课程知识的要点。微课与操作相结合的教学方法，不仅满足了学生学习基础知识的要求，还让学生灵活地应用数学课程知识要点，培养了学生的数学知识应用能力。因此，在小学数学教学中，教师需要巧妙地应用微课与操作相结合的教学方法，让学生参与到数学课堂活动中，正确进行运算，解决实际问题。

【关键词】小学数学;微课教学;策略研究;

引言

在传统的小学数学教学中，通常是以灌输式教学的形式开展对学生知識的传授，学生只需要被动地接受。这样的教学形式无法调动学生的学习兴趣，甚至会使学生产生对数学学习的厌倦感，难以达成学生思维能力、实践能力以及创造能力的发展，对学生的未来成长极为不利。在新课改背景下，“微课”这一教学形式能够打破传统的教学模式，将数学知识与微课教学进行紧密的联系，促使学生主动开展对数学知识的探索，提高学生的学习成效。

一、应用微课导入课堂

随着新课标改革的不断深入，数学教师逐渐将课程的主导权交给学生，教学模式也发生了改变，以学生独立探究知识为主。虽然，教师这样做满足了新课改提出的要求。但是，从实际情况来看并不乐观，不少学生都不具备独立学习的能力。鉴于此，数学教师需要发挥自己的引导作用，对学生的学习予以一定的指导。教师可以利用微课技术开展数学课程，以动画、图片等形式吸引学生的兴趣，促使他们将注意力集中到课程中。同时，利用微课技术，学生能够对教材中的知识有大致的了解，进而更好地实现自主学习。例如，在教学“千克和克”时，教师可以利用微课导入新课，使学生在课程一开始便全神贯注。这部分的内容与实际生活有密切的联系，教师借助与实物相关的图片进行导入，能够将学生的注意力迅速集中到数学课程中。在课程开始，笔者询问学生：“我们在生活中买零食时，包装袋上可以看到‘200克’的字样，这里就提到了‘克’这个质量单位，而‘千克’也是我们生活中常用的质量单位，接下来我们就来深入了解一下这两个单位吧。”讲完后，笔者利用微课视频给学生播放质量为“1克”和“1千克”的物体图片。笔者以图片的形式呈现知识，成功地将学生的注意力吸引到课程中，而在导入环节中，学生结合生活体验进行思考，对知识也有了一定的了解。这样，通过创新导入环节的形式，以生活中物体的图片吸引了学生的注意力，对数学教学产生了积极效果。同时，学生结合生活深入思考，在还未开始学习前就对知识有了大致的了解，能够为教学活动的开展奠定良好的基础。

二、利用微课加深学生对知识的理解

相较于传统讲授式的课堂教学方式，将直观、短小的微课引入课堂教学当中，可以更好地使学生理解知识点。在教学过程中，知识点的讲解是课堂的主要内容之一，为进一步提升知识讲解活动的有效性，教师可以利用微课视频将数学中不同的知识点划分成一个个小的视频动画，由动画人物将所需要学习的内容“说”出来，在将学生的注意力吸引到课堂上的同时，调动学生的学习积极性，激发其想象力与思维能力，切实达到提升教学效率的目的。举例来说，在学习“分数”这一知识点的过程中，为便于学生理解，教师可以让学生将一张纸对折分成两份，那么每份是这张纸的一半，如何用数学的方式将这一半的纸表达出来呢？通过这一问题，引出“分数线、分子、分母”的知识，然后，为进一步加深学生的理解，可以为学生播放两个小朋友分4瓶饮料、2个苹果以及1个比萨的视频，并引导学生学习分数的具体表示方式。

三、应用分层教学方法，提高学生的学习能力

在运用微课与操作相结合的教学方法时，教师还意识到分层教学的重要性，考虑不同学生对基础知识的掌握程度，科学地布置学习任务，改变优化学生的学习方式，更好地攻克重点与难点。在数学教学中，教师可以应用分层教学法，给学生展示不同层次学生需要掌握的的重点知识，让学生根据自己的能力去解决不一样的数学问题。这样，学生可以有效高效地学习数学知识，找到属于自己的数学学习方法。教师还应该积极鼓励学生，给予学生积极的回应，对学生进行积极的引导与评价。

四、依托微课进行课后复习，塑造学生的核心素养

必要的课后巩固，不仅能强化学生的素养塑造，且可以使学生在“温故”中“知新”，以慢慢构建起更为完备的认知体系，来落实对其数学核心素养的塑造。因此，在落实课后复习时，教师可根据学生的学习情况，就课堂教学中的重点、难点、关键点等制作出一些辅助性微课，组织学生开展课外巩固。并在巩固中适当融入一些对应的测评试题、训练习题，组织学生进行思考、探究，在弥补不足、查缺补漏中获得认知迁移。此外，为了提升课后复习的效率，教师还可即时就复习领域的具体要求、重点项目等制作成微课，发布至课外师生交互平台，让有需要的学生开展自学与回查，在拓宽教学路径的基础上促进学生的核心素养塑造。例如，在开展“同分母分数加减法”复习中，针对部分学生仅能进行分子减法运算，却对分母不变的计算掌握不足这一现状，教师可通过对复习指导微课的制作，并在其中融入一些辅助性习题，继续强化训练，在扩充学生课后复习容量的基础上，帮助其查缺补漏，以塑造其数学核心素养。

结束语

在培养学生数学核心素养的工作中，小学数学教师需要对传统的课程教学理念进行转变，尝试在数学课堂中运用微课开展教学，以培养学生的核心素养为基本目标，巧妙运用微课教学的各项优势，提高学生的综合素养，协助学生提升自身的数学学习能力，朝着正确的方向不断发展与进步。

参考文献

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