基于游戏化学习理念的幼儿园教学活动实施策略

韩双

【摘要】目前幼儿园的教育课堂逐渐与游戏相结合，老师们通常会在游戏中教育孩子们知识。幼儿还没有形成健全的人格，因此游戏是最能带领他们参与教学活动的方式。因此，老师们在集体教学过程中加入游戏环节，以此提高教学的有效性。但是将游戏和课程结合过程中还存在很多问题，那么如何正确地设置游戏环节来进行幼儿园的集体教学呢？本文就此问题探讨了一些教学策略。

【关键词】课程游戏化;幼儿园;集体教学

目前幼儿园课程设计的趋势是将游戏融入课堂里面，老师们通过设置合适的游戏环节、有目的地选择教学内容，不仅加强了幼儿各项能力的锻炼，同时也促进了幼儿的身心健康发展。但在实际的操作中，这种将教学内容暗含于游戏和集体活动的教学方法仍有许多不足，比如集体活动的教学目的不明确和活动组织松散等问题。基于此，本文对于目前幼儿园集体教学方法的现状进行了分析，然后针对性地提出几点教学策略，可以有效地将游戏和集体教学结合，从而提高老师的教学效率。

1 目前我国幼儿园集体教学活动中存在的问题

在当今幼儿园的教学中，部分老师们过于依赖班级游戏来达到教学目的。很多老师并没有认识到游戏的实质是为了达到教学目的，也没有明确所组织的游戏活动的教学目的是什么。这就造成了组织有些游戏只是为了玩而玩，在游戏过程中并没有很好地教会孩子们知识。另外，幼儿园的孩子们不像大人可以约束自身行为，他们通常都是想做什么就做什么，想说什么就说什么，而老师们却没有能够分析每个孩子的特点、性格，以此来针对性地设计游戏形式。从而导致了游戏活动的目标不明确，使得游戏的教学效果下降。在组织孩子们玩游戏的过程中，有的老师们由于自身的专业素养不够或者对于课堂中游戏的作用不够明确，往往会认为要给予孩子们充分的自由来展现天性，不需要太约束孩子们在游戏中的行为。于是，在班级集体活动中老师的管束变少，放任孩子们自己进行自由活动，使得原本以教学为目的的活动变成了一个娱乐放松的游戏。孩子们在游戏过程中就随心所欲，班级组织变得松散、无纪律，游戏活动也变得没有层次，不利于教学成效的明显提高。因此，教学活动的质量令人担忧。

2 课程游戏化背景下幼儿园集体教学策略分析

2.1 在游戏活动中注重小组合作

在游戏过程中，老师们应当适当加入小组合作的内容，合作对象可以是同学，也可以是老师。那么根据不同的教学内容和教学目的，老师就可以相应地调整游戏环节，使集体活动更多地体现出小组合作的内容，促进班级同学之间交流。例如，老师可以组织一个“我是小小领路人”的游戏，老师需要事先准备一条红领巾和五个装满水的饮料瓶，将瓶子依次间隔半米摆成一条线。小朋友们则需要两两组成一队，将其中一个小朋友的眼睛用红领巾围起来，另一个小朋友则需要全程牵着同伴，用S型的路线穿过这五个瓶子，那么全程没有提到瓶子的小组获胜。这个游戏可以让小朋友们体会到合作的重要性，从而在日后学习中与同学们积极互动。

2.2在活动中充分考虑幼儿游戏体验

在游戏中幼儿可以体验到多样的活动，与老师和同学们互动。与老师授课的传统模式相比，以游戏为切入点进行教学的方式更能引起幼儿的兴趣，吸引他们的注意力，从而认真参与集体活动。在设置游戏环节中，老师应该充分考虑孩子们的游戏体验，尊重他们的主观意愿，而不是一味追求最终的教学效果。如此，这样的集体活动就能让幼儿真正投入进来，形成愉悦的课堂氛围。例如，在班级组织一个“丢手帕”的游戏，首先准备好一个手帕或者一条毛巾，让所有孩子们围着坐成一个圈，用剪刀石頭布或者抽签的方式选出第一个孩子。其次，让这个孩子拿着手帕或毛巾，在同学们背后绕圈跑，然后随机将手帕或毛巾放在其中一个同学的身后，那么被选中的这个同学需要在第一个同学坐回自己原本的位置之前，抓住他/她。最后，被选中的这位同学如果抓住第一个同学，则第一个同学受惩罚，可以是唱一首歌、背一首诗、跳一段舞蹈等等;如果没有抓到，则第二个同学受惩罚。在这个游戏过程中，不仅可以训练孩子们的应变能力和锻炼身体，还可以有助孩子们形成大方开朗、积极向上的性格。同时，每个孩子都充分参与到游戏中，体现了孩子在课堂上的主体地位。

2.3 融入“安吉游戏”思想，引导幼儿自主探索

“安吉游戏”的思想就是让孩子自己选择玩什么，怎么玩，老师在这其中尽量不去打扰孩子和约束孩子。在集体教学的过程中，老师需要充分尊重学生的主体性，尽可能多地保留孩子们的自主创造性，让幼儿可以在活动中自己选择游戏形式和活动的表现方法。如果老师和家长过多地干预幼儿的选择，有可能会限制了孩子天性的发展，从而不利于孩子对事物的创造力和想象力。例如，在课堂上和学生交流“你最喜欢的水果”，在课程开始前，老师可以首先提问学生“你们知道世界上有哪些水果吗？”，于是孩子们踊跃回答自己知道的水果种类。随后，老师可以让孩子们自己选择几种颜色的画笔，创作一幅主题为“我最喜欢的水果”的图画。老师鼓励孩子们自己尝试画喜欢的水果，它可以是一种或者多种。在画画的过程中，孩子们可以完全自己主导整个创作过程，自由地探索画画的世界。

综上所述，将课堂教学和游戏结合，需要老师提升专业素养，充分尊重孩子的天性，提高孩子们自主创作的能力，不断尝试新的教学方法和设置新的游戏环节，以此形成“自主、轻松、愉悦”的班级氛围。从而保证孩子们在课堂上真正参与到集体活动，学习到一些有益的知识，更好地促进幼儿健康全面成长。

参考文献：

[1]王丽艳. 浅谈发展幼儿核心素养的途径[J]. 新课程，2022，（14）：14-15.

[2]康红庆. 学前教育幼儿园区角游戏活动策略实施[J]. 新课程，2022，（14）：85.