初中化学探究性实验教学的策略

宋学志

【摘要】化学是一门以实验为基础的科学。因此，教师需要在中学化学实验教学实践中加强他们的研究设计，不断优化和完善教学策略，以便在实践中提高学习体验，教师必须在实践学习过程中克服传统的学习方法，使学生在学习过程中发挥更积极主动的作用，从而提高学习效果。发展中学化学研究的经验将有助于学生对学习产生感兴趣，以及创造良好的学习环境，保证学习的全过程符合新的学习理念。

【关键词】初中化学;实验教学;策略

引言：化学是中学的基础学科之一，也是一门以实验为基础的自然科学。从目前的中学化学课堂教学模式来看，尽管老师们总是探究实验教学模式，但实际效果并不理想，这与教师教学的概念与课堂直接相关。为了更好地研究实验在中学化学课堂教学的积极作用，重视学生化学素养的培养，搞好中学化学教学模式研究，必须创新实验教学方法，采取合理措施有效开展中学化学实验教学研究，随着新课程改革的深入，培养学生的综合学习能力已成为中学化学教学的重要目标。

一、初中化学探究性实验教学现状

1、学生受不良心理影响，学习热情较低

初中化学探究实验在学习中需要学生之间的积极合作，但由于负面的心理影响，有些学生并不在乎学习的过程。一些学生对学习化学缺乏动力，所以我们需要鼓励学生积极学习。此外，初中化学专业教学评估方法仍然是以考试为主，但在笔试中，学生无法体现化学实验的知识和技能。因此，随着时间的推移，学生的实践热情较低，无法促进学生思维的发展，并且会让学生误认为化学实验是无用的，在这种消极的心理影响下，学生们逐渐失去了进行研究和实验的热情。

2、认识不够充分，教学观念停滯

研究性实验是化学学习中不可缺少的一个环节，很多中学教师不重视实验教学，他们认为实验教学没有多大帮助。将课本中的知识传授给学生就足够了。旧观念和旧教学方法认为教师是课堂的主体，学生只是被动的学习，不能独立进行实验，就算学生们有很多疑问，甚至和教师们的看法完全不同，学生们也不能提出意见，在学生眼中，老师是权威的，然后否定自己思考能力，这就造成了学生的思考局限于老师的课堂范畴。在这个状况下，实验力量不强，课程难度大没方法帮助学生掌握知识点，也不能满足学习需要。目前，仍然有许多教师采用陈旧的教学方式，教学观念停滞不前，无法更好地指导学生进行化学探究性实验。

3、缺乏完备的教学设施

目前初中化学技术设备不符合化学要求，教学材料不断变化，由于试验设施早已于多年前采购，试验装置始终未能完善。学生实验室中的实验设备和一般课程的实验教学内容根本不同，而且还有些学校完全没设置过实验室，所有的实验课都是由老师一边讲述一边进行，而学生也只是边听边看，学生因为缺乏实践经验而不知道实验原理。另外还有些学校有实验室，但是并不对外开放，达到实验的目的。因此，教师只通过课本传授理论知识给学生，使得由部分学生完全不懂化学现象，学校不完善设备对学生的实验操作产生了巨大的影响，极大地限制了学生的化学学习。

二、初中化学探究性实验教学策略

1、激发学生探究性实验学习兴趣

老师想强化有效地发展实验室教学课程，首先需要激发学生学习实验兴趣。有些学生对化学不感兴趣，学习化学的积极性低，注意力不集中，对化学知识知识掌握不稳定，直接表现为化学成绩不理想。新的化学课程也明确指出初中化学的主要任务是培养学生学习化学的兴趣。而实施实验教学是培养学生学习化学兴趣的有效途径。因为实践本身能够唤起学习者浓厚的知识兴趣和旺盛的求知欲。实践兴趣是知识趣味的一个主要类型。学生们只有通过亲自探究化学实验现象的成因与变化规律，其兴趣才具有相当的稳定性与持久性。而事实也证明，化学探究性试验教学方法的推行，不但可以提高学生们对化学学习方法的持久兴趣，同时也可以激励学生的求知欲。

2、助于培养学生的创造能力

教科书中的许多经验，无论是示范实验还是家庭经验，仍然存在不足。完成实验后，教师可以鼓励学生进行改进。例如，在氢氧化钠溶解在水中释放热量的经验中，在水中释放的热量会增加，学生必须触摸才能感觉到的液体温度。如果将这一经验进行改进，先在一个空火柴盒上滴一些蜡烛然后把火柴盒贴在一个空的小烧杯底部，向烧杯中加入少量的水，用手把烧杯连同杯底的火柴盒一起拿起来，向小烧杯中加人一些氢氧化钠搅拌使氢氧化钠溶解氢氧化钠溶于水放出的热量，很快火柴盒上的蜡熔化小火柴盒就会掉下来，这样做很好地证明了氢氧化钠溶于水会放出热量，并且能够让全班每一位同学都能清楚地看到。所以，对于学生提出的每一个改善方案，教师都应及时予以表扬，并与学生核对，这对培养学生的创新能力非常有益。

3、有效实施评价

研究实验不仅可以培养学生的观察能力、行动能力、思维、分析能力，也能培养学生的创造力和想象力。而提高学生各方面的能力，这有赖于在实验中及实验结束时的有效评价。评价可以帮助学生发现实验能力的不足并及时提高，也可以帮助学生思考想法，使他们能够及时认识到自己的自主学习能力，从而促进各个领域的能力建设。因此，教师应特别注意实验评价实施，及时有效的表扬，帮助学生提高综合学习能力。以“净水”实验为例，学生在实验过程中会自行制造滤水器，观察及研究净水与未净水的差异，以及可取代实验室滤水器及漏斗的物品。在老师检查时，学生会得到肯定的评价，如果实验进行得当，教师可以肯定学生的实验过程，让他们有机会独立分析这些要素。同时思考问题，在生活中什么物品可以代替过滤器和漏斗。有效的评估可以激发学生的思维，激发他们的创造性想法，从而提高他们的综合学习能力。

结束语：

综上所述，做好中学化学实验教学可以提高教学质量，不仅可以改善学生的课堂学习体验，还可以提高中学化学教学的质量。在实际的教学过程中，教师必须学会在课堂上实行分散教学的能力，使学生能够在自学模式下根据自己的需要进行学习，有自己的思维方式和学习方法来探索化学知识和完成标准化分析和理解知识，并可以通过探索性实验学习来实现提高化学思维方式和知识水平，真正认识化学的本质，从而为学生化学水平的发展奠定了良好而坚实的基础。

参考文献：

[1]栗晓燕.初中化学探究性实验教学的策略[J].智力，2021（25）：129-130.

[2]马刚毅.初中化学探究性实验教学策略研究[J].新课程，2021（25）：82.

[3]张正兰.初中化学探究性实验的教学策略研究[J].新课程，2021（11）：153.