小学音乐课堂有效聆听的策略

詹朝霞

【摘要】音乐是有声的视觉艺术形式，是通过将各种元素的声响综合起来的视觉艺术形态，其基本属性确定了音乐和视听之间不可分割的关联。在学校音乐教育课程中，聆听是学生感知乐曲的重要环节之一，通过老师指导学生有效地聆听乐曲，就可以很好地掌握乐曲的含义。但对于完整的乐曲情境和歌曲形式，则要将抽象的音乐形象和无形的歌曲语言作用于人的心灵感受，从而激活情感感受和审美观感知觉。

【关键词】小学音乐;有效聆听;教学策略

引言：音乐本身是一个注重听力的表演课程，通过对歌曲进行有效的聆听，可以使学生的情感和歌曲产生共鸣，进而有助于学生更好地感受和感知歌曲中蕴涵的美感，对学生审美能力的提高具有很大的意义，同时对于提高音乐课程的教学质量也具有很大的作用。小学教育阶段正是学生学习与发展的关键时期，对他们身心发展有着很大的影响。所以教师在教授小学音乐教育课程上，要加强对学生聆听能力的训练，以便于提高音乐教育的质量。

一、小学音乐教学中聆听有效性实践中出现的问题

《音乐课程标准》认为，音乐是一种视听艺术，听觉感受是学好音乐的根本，所以老师应注意聆听的重要性[1]。在以往的音乐教学中，老师常常忽视对聆听的教育，老师与学生间缺乏情感沟通与声音交流。聆听能够有助于他们掌握正确的音高、旋律和节拍，对集体合唱也有一定的作用，能够有助于他们体会到其他人旋律的不同。因为以往对聆听教育不大重视，导致学校的课堂聆听教育出现某些课堂缺陷，老师要及时改进弥补，提高自身素养。

（一）不明聆听重点

不明聆听的要点也就是在学校音乐课程中聆听有效性实验中存在的重要问题之一，一个音乐中必须有重点片段，而这个段落的情感表现较为强烈，就是音乐学生最急需听到的片段。错误聆听重点会造成学生根本无法把握音乐的情感变化，根本无法和音乐产生共鸣，不利于学生高效地聆听音樂，老师和学生需要着重注意这一问题。

（二）教学方式落后

教学方法滞后也是在小学的音乐课堂中对聆听有效性研究中存在的主要问题之一，因为老师的教学方式和学生的学习效果密切相关，而教学方法滞后则不利于在学校的音乐课堂中落实聆听教育，学生无法掌握聆听方法，学生也无法对音乐进行聆听鉴赏。

二、小学音乐课堂中有效聆听的策略研究

1、有效聆听增强学习兴趣

在音乐歌曲教学过程中，学生如果不认识乐曲就像是盲人摸象一样，无法实现体会曲目以及演奏乐曲等审美活动。而经过对乐曲听觉的锻炼，学生在演唱和弹奏以及展示曲目时将不会手足无措，在认识乐曲的前提下学生就能够更加迅速的掌握曲目和体会乐曲，而这种体验上的自信感也可以提高学生学习音乐歌曲的兴趣。在小学音乐歌曲课堂中的有效聆听的训练也有利于学生想像力的培养，经过仔细的聆听加之老师的讲述，学生就可以听懂了曲子中所要表现的情景以及音乐形式，从而在脑海中对曲子展开了再创造，对曲子展开了演绎。因此，培养聆听的好习惯，才能够有助于音乐学生很好的展开想像，并激发创意，学生根据乐曲的韵律、节奏、速度等音乐要素或选择用肢体的动作，或选择用声势去感受音乐。在音乐课堂教学中创设出有效聆听的环境，学生也才能创设出一个真正属于自己的乐曲空间[2]。

2、带着问题由浅入深聆听

在学校的音乐课堂中，为了可以指导学生掌握良好的聆听技能，音乐老师还可以在歌曲课堂教学中给学生提供问题，并让学生带着疑问完成对歌曲的聆听与练习。值得注意的是，音乐老师要根据学生的实际音乐掌握能力提出合理的问题，如此既可以调动学生解题的欲望，同时又可以增强学生对乐曲的感受能力，对学生音乐素质的提高具有很大的意义[3]。

比如在学习《小动物唱歌》时，老师就能够给学生提供富有吸引力的提问，让学生带着问题进行聆听。比如老师就能够设置这样的提问问题：同学们听过小动物唱歌吗？小动物是怎样唱歌的呢？如果老师给出了这种提问，很多学生就会形成了浓厚的兴趣，进而也可以在对歌曲的聆听中更为集中了注意力。在老师问题的引导下，每个学生都很认真地聆听了。然后老师还可以让学生对小动物的音乐动作加以模拟，既充分调动了学生音乐训练的主观积极作用，又大大提高了学生的音乐品质。

3、有效改变师生关系促进教学

音乐课堂活动应当比知识科目更为感性、平易近人和生动有趣。因此音乐老师、学生与学生，在音乐课堂的教学活动中必须彼此交流与协作。学生们需要一种轻松和谐的学习气氛。以改善老师和同学之间的人际关系，并培养学生们对音乐的学习兴趣。由于传统的音乐教学方法都是比较刻板和正统的，所以如果看不到自由快乐的教学氛围，老师与学生之间的关系也就不会非常亲近。为了缩短和学生的距离，成为一个让学生喜欢亲近的教师，比如一个音乐班对学生作了这样的心理测验：你喜爱音乐教学吗？你对音乐教师的课程感兴趣吗？根据测验结果，99名学生喜爱音乐教学，结果有八十五名学生对音乐教师的课程表示满意。还有一位学生的反馈令人印记最深，她说：教师，当我们纪律制度有所松懈的时刻，当我们不能依照你的请求解决你的提问的时刻，你能不发怒和指责我们吗？从我们自身做起，尽量控制自已的脾气，蹲下来看学生，在平时也会有意识地与学生一同打扫学校和看影视，在郊游时与学生一同唱歌爬山、交好友并与学生谈心，教师不仅是一种居高临下的威严，与学生的关系不仅是你我之间的关系，也不是我和你的绝对服从之间的关系，更应该是民主和公正之间的关系。

例如在一次音乐课上，由学生们以他们自己的方法分小组演奏歌曲，一些团体甚至大胆要求音乐教师参与他们组织的音乐排练。老师演唱了一段，其他学生也演唱接下来的部分。采用这种教学方法不但缩小了老师与学生之间的距离，还给学生们创造了多个音乐实验机会，也充分调动了学生们读书的主观积极性，发挥了学生的创新性。

结束语：在小学音乐教育的课程中有很多种方法，每个人的方法都各有不同。需要全体音乐老师的共同探索，继续探究教学的创新道路。引领学生学会聆听歌曲，也让每个学生勇于发掘周围的美好事物，探索世间的美丽。

参考文献：

[1]李丹.培养具备音乐耳朵的人———关注小学音乐课堂的有效聆听[J].中国音乐教育，2018（9）.

[2]王小燕.小学高效音乐课堂聆听三步走的运用探析[J].艺术教育，2018（16）.

[3]邱金.学会聆听，感悟音乐的真谛——小学音乐教学中聆听有效性的实践与研究[J].北方音乐，2018，38（7）.