浅谈小学语文作业设计优化的策略

陈翠花

【摘要】语文作业是为了确保学生能落实课堂上学到的语文知识，巩固学生语文能力等。但在“减负增效”的政策指导下，教师要优化小学语文作业，探究学生喜欢的作业设计方式，让小学生主动完成作业。

【关键词】小学语文;作业设计;优化

语文作业是课堂教学的延伸和升华，通过语文作业，可以有效地帮助学生消化、巩固所学知识。优化小学语文作业设计，在保质保量基础上，巩固基础知识，提升学生表达力和创造力，让学生积极地完成语文作业。新课改提出：“基础教育要以人为本”。小学语文作业优化策略也应该关注学生的成长，以促进学生全面发展作为基本理念，改变过去写写生字、抄抄句子、默默词语、读读课文等内容枯燥、形式单调的模式，注重作业形式的多样化，注意学生的个性和创造力发挥。经过教学实践，笔者认为，可以从以下几方面优化语文作业设计：

一、作业设计要遵循主体性原则

主体性是基于新课改背景下学生主体地位而形成的教学原则，与其他课程相比，小

学语文教学在具体教学目标上不具备过强的指向性，侧重通过小学语文教学，开发学生的自我认知，打开学生的知识视野，从而为其他课程的学习奠定基础。因此，小学语文教学从始至终都需要学生群体的积极配合，也只有在学生群体主动参与中，才能使语文教学真正落到实处。相应地，小学语文作业设计也需要紧紧围绕学生主体性这一主线，以较为明确的设计目标为依托，通过难易适中的作业设计，使小学生能够充分调动自身的思维能力，在对作业进行探究——分析——解决的过程中，一方面积淀语文基础知识，另一方面提升其思想层次，从而真正使学生能够从语文作业中有所感悟。

二、作业设计要体现趣味性原则

如今，尽管国家教育部门一再强调为学生减负，可是在一些学校教育教学过程中，仍然普遍存在著学生负担过重，作业过多的现象。这样一来，不仅达不到作业的目的，而且还抑制学生做作业的劲头和热情。为此，我们做教师的就要按有求适当地给学生留作业，同时，还要改变作业的嘴脸，吸引学生愿意做作业，喜欢做作业，还能让学生有信心通过自己的努力来做好作业。所以，这就要求我们做教师的应站在新课程改革的高度，审时度势，将那些传统的作业进行改革创新，变单调、乏味、枯燥，为丰富、多彩、新颖，使之更加突出作业的趣味性，以此来更加有效地调动学生做作业的积极性。发挥学生的创造思维能力，以及培养学生的创新能力。那么，我们留给学生的作业：第一，在作业的表现形式应该是生动而富有情趣的。因为这样形式生动而有趣的作业，它不但可以诱发学生对作业的兴趣，还能让学生变得鲜活起来。第二，我们给学生留作业时，要做到设计新颖别致。因为这样，可以有效地调动大脑发敖思维，引发学生的好奇心，使之对你所留的作业产生兴趣。就是把学生的注意力都吸引到作业上来。让学生感到轻松愉快，而不是压力和负担。这些都是通过我们教师对作业设计上新颖别致来实现的。新颖别致的语言是令人难忘的，新颖别致的形式也是令人难忘的。这样对学生来说，完成趣味性的作业那是一种快乐的享受，是一个愉悦身心的活动，就能大大地激发学生的学习积极性，对课堂学习会产生浓厚的兴趣。

三、作业设计要体现分层性原则

对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。内容简单、容易掌握的就少布置或不布置，切忌重复布置简单重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多的自由发展时间和空间。对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。这样，所有学生都可以得到充分的发展。其次作业难度的分层。作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳。这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。对于读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为主，高年级以谈感受为主。因为学生之间存在着个体差异，所以学习相同的知识会取得不同的效果。如果设计作业不考虑学生的差异性，结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展都会受到限制。我在作业的设计中，撇弃了过去那种强制、命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。

结束语

作业设计也是一种艺术。教师要以新课标为指导，遵循学生心理和学科发展规律来优化设计作业，使所设计的新型作业具有主体性、趣味性和层次性，让学生感到作业不再是一种负担，而是一种有趣的游戏，进而达到让学生热爱祖国语言，提高语文素养的目的。