小学数学中年级学生预习能力培养的研究

甘宇

【摘要】随着新时代小学课程改革的推进，学生自学能力的培养已成为小学数学教师组织课堂活动的重要目标。但从客观上看，中年级学生对知识的认知能力相对较弱，在课前预习阶段很难把握知识要点，形成主动学习习惯。因此，小学教师需要在教学中，引导学生成为课堂上的主人，在数学学习中行使主体地位，进而提高学生预习科目的能力。

【关键词】小学数学;中年级学生;预习能力;培养

引言

随着新课改的推进，在教学中，也越来越重视对学生的自主预习能力培养。因此，小学数学教师需要在帮助学生提升自学能力的过程中，逐步形成预习的习惯。学生在进行预习的过程中，能够对教学中的内容有一定的了解，预習可以显着提高教学效率，并为学生腾出更多时间培养他们的核心素养。

一、小学数学中年级学生预习能力培养的作用

在学习新课程之前，学生应该在课前做大量的准备工作。这样，学生在课堂上就可以跟随老师的节奏，轻松理解老师所教的内容，培养学生良好的学习习惯。准确地说，可以说是以下几个方面：首先，学生可以更容易地理解老师所教的新知识，在给学生讲解新材料之前，数学老师必须给学生布置作业，以预习新课。学生在预习的时候可以了解到即将学习的知识点的内容，实际学习的时候会有一个更清晰的画面。同时，学生在预习过程中可以清楚地看到自己不懂的地方。这样，当数学老师讲课时，当老师讲解老师不明白的部分时，学生可以专注于讲课，听完老师的讲解，学生会有成就感。你的思想和你自己的学习主动性会受到影响。其次，学生在该领域的学习能力也会提高。也可以说，学生们在为预习做准备的同时，也在积极地自学。在这部分预习中，学生必须运用所学的知识点来解决预习中遇到的问题。但是，如果这种方法不能解决一个难题，学生就会怀疑地听课。如此一来，学生们就会想快速理清脑海中的迷茫，认真对待老师的解释。学生的学习信心会得到有效激发，成绩会很快上升。

二、小学数学中年级学生预习能力培养的策略

1、有序讲解预习方法

在小学中年级学生的理解中，课前预习经常是被理解成为通读全书，显然不全面。因此，小学数学教师需要严格的按照循序渐进的原则，课前预习的方法进行讲解，引导学生掌握预习的方法，逐渐养成良好的习惯。在进行实践过程中，很多学生觉得课前准备明显增加了学业负担，减少了课后的娱乐时间，非常容易让学生对预习产生反感。因此，对于小学数学教师来讲，需要严格的按照新课程改革，掌握预习的过程，让学生能够在进行自我探索的过程中，对于课前预习的步骤详细的了解，行成预习的好习惯。

2、分层分步地掌握预习步骤

为使学生的课前预习达到最理想的效果，教师需要结合学生在课堂上的数学学习水平，制定层次分布的预习方案设计。例如，教师可以建立一些实际问题，帮助学生建立预习知识的框架，这也有助于对培养学生的合作探究能力、自主学习能力、动手实践能力打下良好的基础。学生可以通过与同伴的协作探索和良好的学习平台来实现他们的学习热情。其次，教师可以通过鼓励学生结合自己的认知，将自己的知识结构与现实生活联系起来，从多角度阐述和理解新知识，引导学生发展抽象的知识知识。最后，教师在发布预习作业时，为学生建立与预习内容相关的典型例题，并鼓励学生通过对例题的分析和思考来检验预习结果，从而展示学习中获得的知识，真正做到融会贯通。在知识体系中以自己原创的方式预习。

3、帮助学生详细的掌握预习方法

有效的预习，科学的方法是前提，大部分小学生不具备独立总结预习方法的能力，从而帮助学生形成良好的学习习惯。小学数学科目的预习方法主要有：第一，预习概念性知识。概念在数学知识中也是非常重要的基础，在进行预习的过程中，教师可以先帮助学生勾画出重点或者关键词，从而能够让学生更加专注进行预习。例如，在《平行四边形》进行预习的课程中，教师需要结合实际的图形对平行四边形以及梯形的特点进行讲解，通过进行对比，能够帮助学生更好的理解概念。第二，对计算类的知识进行预习。混合计算也是小学中年级数学学习的重要内容，在“计算题”预习中，老师放了几道算术题，引导学生复习计算规则，或者可以用生活化的内容帮助学生构建计算场景，有效地提升学生对计算学习的兴趣。第三，操作课程的预习。在小学中年级的数学教学中，包含非常多的对称、平移以及旋转等计算过程。在预习时，教师可以让学生自己对对称图形的形状进行设计，同时进行平移以及旋转运算，在课堂上与学生进行交流，从而更好的理解知识。

结语

综上所述，在新课程改革的背景下，学生预习能力也是学生核心素养的重要组成部分。因此，小学数学教师需要引导学生慢慢养成自主预习的习惯，从而让学生能够在对新知识进行预习的过程中，促进思维的发展，激发对数学学科的浓厚兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。

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