关于小学数学项目式学习的几点思考

【摘 要】项目式学习提倡培养学生的学习兴趣、合作意识，促进学生数学能力的发展，使其养成终身学习的习惯。在小学数学教学中开展项目式学习，不仅是对数学学习方法的一种拓展，还是培养学生学科能力的重要途径。本文将项目式学习应用于小学数学教学中，以期为小学数学教师的教学提供参考。

【关键词】小学数学;项目式学习;应用方法

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0198-02

随着教育事业的不断发展，教育模式也趋于多元化。在小学数学教学中，项目式学习被广泛应用，为数学课堂注入了新鲜血液，可有效提高小学生的思考能力与自主探究水平，使小学生更为积极地参与数学学习，完成学习计划。项目式学习是新兴的教学方法，其理论基础的核心即建构主义、实用主义、发现主义。该方法提倡应用系统思维培育、合作方式探索、创新行为牵引这三种方式，把学生作为主体，围绕某一具体的学习项目，通过提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题等多种途径，实现学生之间的有效互动，拉近教师与学生之间的距离，提升学生的知识运用能力，实现高效学习。

1   联系生活，设计问题

在小学数学教学中开展项目式学习，可以采用多元化的模式，教师不必拘泥于某个模板，可随时结合教学进度与学生的学习情况，灵活开展教学活动。项目可以从学生的个性、爱好出发，也可以从教学任务中提炼。项目式学习的最终目的是激发学生的探究欲，提升学生的学习主动性，培养学生的数学核心素养。在开展项目式学习时，数学教师需要明确项目的主题，只有明确主题以后，才能设计相应的问题。在设计问题时，一定要保证问题的有效性，问题过于深奥，可能会降低学生的探究欲，打击学生的自信心;问题过于简单，则无法发挥问题的价值，导致课堂效率降低。教师要以学生的认知能力为基础，从生活的角度切入设计问题，激发学生的探究兴趣[1]。

如教师确定了“粉刷校园围墙”的项目，希望通过这一项目的实践，帮助学生掌握表面积的计算方式，提升其知识运用能力、数据收集意识、分析能力、调查能力等，发展其数学核心素养。在数学课堂之中，数学教师可设计问题：“我们的学校经历多年发展，培养出许多优秀学子。但是在长期的风吹日晒之中，校园中的许多建筑物也面临着老旧的问题。现在，校长决定重新粉刷校园，创设文明校园，美化校园环境。各位同学之前已经学习过表面积的计算方式，有一定的经验。校长请各位同学积极设计粉刷方案，共同美化校园环境，大家愿意吗？”校园相当于学生的第二个家，这一问题与学生息息相关，可以激发学生的校园主人翁意识，能够快速引起学生的共鸣。确定主题，提出问题以后，教师可结合班级情况，科学分组，开展接下来的教学活动。

2   结合实际，规划方案

教师要结合项目内容，对学生进行科学分组。不同的教学内容，小组数量和小组形式也存在着差异。在分组时，教师可适当调整小组成员人数，保证教学活动的顺利开展。确定好分组以后，应让学生开展小组合作，共同分析项目内容，讨论应对方案。在设计应对方案的时候，学生是讨论的主体，他们的意见和看法十分重要。教师可发挥引导作用，全程指导学生，对于他们探讨过程中的不足，可及时指正，提升实施方案的质量。在设计方案的过程中，学生会搜集资料，考虑多种因素。有的学生会借助互联网搜寻资料，有的学生通过采访他人搜寻资料，有的学生则是采用观察、测量的方式。不同的搜集方式有着不同的作用，在实践过程中，学生会逐步确定合适的方案[2]。

如在测量校园的建筑物面积时，学生组队合作，共同讨论，对校园中的教学楼和实验楼展开观察，在详细分析和讨论之后，制定出一个合理的测量计划。在测量的时候，学生选择的方法也具有多样性，有的小组选择用目测法测量，有的小组选择用卷尺测量，还有的小组调查学校档案来查询建筑物的长度和宽度。各小组最终挑选出有效信息，加以利用。对于小学生而言，组队合作、实践探究是他们喜闻乐见的学习模式。项目式学习可引导学生密切合作，提升其实践能力与合作能力，帮助他们进一步成长。

3   解决问题，学以致用

解决问题是所有学科的教学目标之一。任何学科知识的学习都不应纸上谈兵，而是需要学生在学习以后能够灵活运用。在小学数学教学中，教师通过引导学生解决问题，能够让学生将数学知识与生活实际联系起来，感受数学之奥妙，提升问题解决能力。在项目式学习中，學生会针对项目内容进行一系列的思考与分析，从而得出结论。这一环节十分关键，有助于发散学生的思维，提升学生的思考能力。

如粉刷校园这一项目，主要考查的是学生对于表面积相关知识的掌握情况。校园的建筑物不仅有正方形、长方形这些规则图形，同时还包括一些不规则图形。这时学生就需要对不规则图形进行剪拼、割补，进行有效测量，并正确计算。在这一项目中，涉及到诸多的数学知识点，可考查学生的综合能力。学生在计算测量的时候，能够对之前所学的知识进行运用，从而顺利解决问题。这种教学方式能够让学生将数学知识应用到生活之中，实现生活与数学知识的良好互动。学生在学习过程之中，会逐步意识到数学知识的重要性，从而激发其学习动力，使其更加积极地进行数学学习。

4   展示成果，有效总结

在项目完成以后，不论是学生还是教师，都需要结合项目展开反思，总结经验。只有认真反思，重新梳理项目实施过程，才能够发现其中的缺陷，在日后进行改进。教师要鼓励学生自主评价，互相评价，以评价的方式活跃课堂氛围，让学生在愉悦的氛围之中互相交流学习经验，分享心得。对于优秀的案例，学生可以学习借鉴;对于存在不足之处的案例，学生也可以吸取教训。针对学生的项目成果，数学教师要给予客观公正的评价，不能够以一个简单的分数来判断学生的项目成果，而是要从多个角度进行全面评价，可从集体意识、交流能力、表达能力、学习态度、资料收集能力等方面对学生进行综合评定，以此来促进学生的全面发展。

如在完成測量，计算出校园建筑物的表面积以后，各个小组轮流展示项目成果，分享经验。小组成员应就项目的实施过程展开总结与评价，对于项目式学习中的问题进行阐述和分析，挖掘自己在项目式学习中的闪光点。其他的小组则根据该小组的表现给予合理评价，指出该小组的优势和劣势，实现共同进步。在所有小组分享结束以后，教师可根据他们的表现进行综合评价，并带领学生共同梳理粉刷校园这一项目过程，总结其中所涉及到的数学知识点，分析学生在学习过程中的不足，帮助学生改正错误。在这一项目中，重点考查的是学生对表面积计算的掌握情况，以及合作能力与实践能力，能够带领学生从教材内容、课堂之中走出来，让学生意识到数学知识的重要价值，从而学会借助数学知识解决实际生活中的难题。这对于学生而言，是学习道路上的一次进步，也是成长道路上的一次有益尝试。

在小学数学教学中开展项目式学习，可有效提升学生的思考水平，锻炼其实践能力，发展其数学核心素养，促使其全面发展。在具体实践过程中，教师要抓住项目式学习的规律，与教材内容进行充分融合，从教材内容中提炼出有价值的项目，带领学生共同探索项目主题，完成知识的深化学习，以此带领学生高效完成教学目标。

【参考文献】

[1]李明霞.项目式学习视野下的单元作业设计[J].小学教学参考，2021（1）.

[2]沈曙.变题目为项目 让思考更深入——从一道一年级习题的项目式处理想起[J].中小学数学（小学版），2019（Z2）.

【作者简介】

黄婧（1989～），女，汉族，浙江开化人，本科，二级教师。研究方向：小学数学项目化学习研究。

Thoughts on Project-based Learning of Mathematics in Primary Schools

Jing Huang

（Dayu Road Primary School， Hangzhou， Zhejiang， 310000）

Abstract：The project-based Learning advocates to cultivate students' learning interest and the cooperation consciousness， promoting the development of students' key abilities and making them form the habit of lifelong learning. Developing project-based learning in primary school mathematics teaching is not only an expansion of mathematics learning methods， but also an important way to cultivate students' subject ability. This paper applies the project-based learning to the primary school mathematics teaching in order to provide reference for primary school mathematics teachers.

Key words：primary school mathematics; project-based learning; application method