角色扮演在初中英语课堂教学中的实践研究

寇萍

【摘要】随着国际化取得的不断发展，英语在社会生活中发挥出越来越重要的作用，得到了广泛的应用。基于此，作为一名新时期教育环境下的初中英语教师，应知晓加强英语教学工作已经成为当前教育领域的重中之重。而在当下的环境里，如何有效地提升初中英语课堂教学效率成为教育领域与社会各界关注的重点话题，本文将对角色扮演在初中英语课堂教学中的实践作一番阐述说明。

【关键词】角色扮演  初中英语课堂教学  具体实践应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0085-03

根据调查可知，英语在人们的生活实践中得到了广泛的应用与发展，在教育领域也得到了充分的重视。基于此，作为一名新时代下的初中英语教师，应该有了为学生发展着想的教学态度，思索有效的教学策略培养学生适应未来国际化社会生活发展的能力，同时提升初中英语的课堂教学质量，优化学生的英语学习水平，使学生的英语学科素养朝着良好的方向发展。本文从当前初中英语教育领域存在的问题与缺陷出发，对存在的问题与缺陷进行了细致的分析与研究，并且针对这些问题与缺陷提出了关于角色扮演教育模式在初中英语课堂教学中的实践策略，对英语的发展与应用具有积极的意义，希望能够对广大同仁起到一定的帮助作用。

1.初中英语课堂教学存在的问题与缺陷

1.1教学情境缺失，缺乏学习氛围

由于传统时期“灌输式”的教学方法对当代教师的教育观念影响较深，使得教学情境缺失，学习氛围缺乏成为了当前初中英语课堂教学中存在的主要问题。而长期保持传统时期的教学方法授课会严重影响学生的学习态度，但是有不少教师没有意识到问题的严重性，以致于在初中英语课堂教学实践活动当中，绝大部分时间都是授课教师在进行英语理论知识的讲解，所以学生都只是在被动的接受知识，没有学习上的主观意愿。他们只是对授课教师讲解的知识死记硬背而已，这便无法真正的灵活掌握英语知识，而只是机械地复述授课教师所讲授的英语知识。这就使得初中英语课堂教学环境十分僵硬、死板，不能充分引起学生对英语的学习兴趣与学习热情，还会严重消磨学生的学习兴趣，不利于学生在初中英语课堂教学中发挥主观能动性与学习主动性。而传统的一言堂式英语课堂教学模式，使学生只会写英语而不会说英语，成为彻彻底底的中国式哑巴英语。这些问题都不利于学生锻炼自身的英语口语能力与英语学习水平。此外，刻板僵化的初中英语课堂教学环境也会影响到学生英语学习的专注程度，不利于初中英语课堂教学效率的提升与学生英语水平的增长。

1.2舍本逐末，忽略学生主体作用

随着时代的发展，新课改的教育理念不断植入到授课教师的心中。因此在初中英语的教学课堂上，授课教师必须时刻牢记学生才是课堂的主体，唯有学生得到进步才会优化课堂的教学效果。为此，授课教师要时刻重视学生的主体作用。但是在当前的初中英语教学课堂中，许多教师仍然是将自身看作是教学活动的主体，忽略了学生的课堂主体性，依旧通过照本宣科的方式授课，并没有充分发挥出学生的主体作用。授课教师在课堂上占用了很大一部分教学空间，导致了学生主体没有了发挥的空间，不利于学生主体本身对英语知识的学习与掌握，影响了初中英语课堂教学效率的提升，不利于学生英语水平的提升，更阻碍了学生适应未来社会能力的发展。

2.角色扮演在初中英语课堂教学的实践应用

2.1营造课堂氛围，创设教学情境

上文已经提到了如今的教学问题是教学情境缺失，学习问题缺乏，针对于此，当下教师应该理解为了改变当前初中英语课堂教学的僵硬刻板的现状，需要创设教学情境，营造学习氛围，由此需要授课教师组织学生进行角色扮演，使学生在角色扮演中发挥出自身的英语水平，让学生感受到自身的课堂主体性，通过在民主、和谐的课堂环境下进行交流不断提升英语实力。本文以人教版英语教材为例，在七年级上册的教材，讲到“你的生日是什么时候”这一章节时，授课教师可以让每一个同学扮演一个角色，通过自己扮演的角色对这个问题进行英语问答，不断促进学生自身口语水平的锻炼与提升，每一位同学都对自己的生日信息进行详细的说明。这样，学生之间进行这种设身处地的交流与沟通，充分愉悦了课堂氛围，使学生处在了充满生机的课堂环境当中，最终不断促进学生英语水平的提升，促进学生自身发展，提升了初中英语的课堂教学有效性。

2.2走出课堂，丰富英语教学

初中英语教学不应该只是局限于课堂教学中，而是应该深入到实践生活中，贴近生活实际，进行初中英语教学活动。本文以人教版初中英语教材为例，在讲到八年级上册的内容时，有一章是“你多久做一次锻炼”，这个时候授课教师就可以带同学们到户外进行初中英语教学活动，通过不同的角色扮演，来对锻炼这个问题进行具体的交流与沟通，针对次数、频率、方式种类、强度等方面进行英语口语的沟通训练。这样，在这种角色扮演中不断提升学生的英语水平，促进初中英语教学效率的提升，同时使学生的身体技能得到了发展，为学生日后以一个健康的身体参与获取英语知识与技能的过程也打下了坚实的基础，从而充分构建出了高效的初中英语课堂。

此外，在讲到人教版初中英語教材九年级全一册的时候，有一章是“我认为月饼是美味的”，也可以采用这种方式，授课教师带领着学生进行月饼的实际制作，学生扮演着不同的月饼制作者的角色，以自身的角度对月饼的文化、口味、烘焙时间与方法等问题进行充分的沟通与交流，在愉悦的氛围中不断提升自身的英语水平与学习能力。这样，既使学生有了对教学内容的充分掌握，也使得学生了解了一些中国的传统文化，一定程度上为传承和发扬中华传统文化奠定了基础。

2.3紧扣教材，创设情景

对于初中英语教学而言，有效的情景不仅可以吸引学生的注意力，而且还可以激发学生参与课堂教学的欲望和热情，确保课堂教学活动的顺利进行。在引入角色扮演教学模式时，教师要结合教材内容明确教学目标，同时考虑学生的心理特点，从中挖掘最佳的切入点来进行教学情境的创设，这样能够有效激发学生的表演欲望，提高课堂教学效率。

例如，在进行“7A Unit 5 Going shopping”一节内容教学时，其教学内容主要涉及到购物时的习惯用语、购物的场所等。此时教师可以利用多媒体技术在大屏幕上呈现购物的场景，吸引学生的课堂注意力，进而顺势引出课题，围绕“购物”这一话题来为学生创设“购物”情景，最开始的时候可以由教师扮演导购员，学生扮演消费者，示范结束后，再对学生进行分组，两人一组自由搭档，进行角色扮演。这样，既可以加深学生对该部分知识的了解和掌握，而且还可以提高学生的英语交际能力，同时有效激发了学生的课堂主体意识，给予了学生应用英语进行日常交流的机会，切实达到了提升初中英语课堂教学效率的目的。

2.4借助多媒体，开展角色扮演教学

要想确保英语教学活动的顺利进行，往往需要营造一个真实的语境，因此在进行初中英语课堂教学阶段，教师要结合教学要求尽可能为学生营造角色扮演情境，这样既可以提高学生的英语会话能力，而且还可以有效提高学生的英语水平。通常情况下，语境一般是指在语言交流过程中所处的具体情境，如语言、非语言和认知环境。目前，大多数初中英语教师，为了能够有效提高课堂教学效率，引入了现代化的多媒体技术，其能够还原教学内容中涵盖的会话情境，使学生在真实的情境中开展角色扮演，进而达到预期的课堂教学效果。

例如，在进行“Unit 7 How much are these pants”一节内容教学时，教师可以借助多媒体技术来将服装店的一些照片展示给学生，并为学生播放相关的视频，这样既能够有效吸引学生的注意力，而且还可以使学生掌握“How much…”这一句型。随后，教师可以引导学生根据如下内容开展角色扮演：（1）Show some pairs of shoes. Student A：What are these？Student B：They are shoes.（2）Show the price sign—$3. Student A：How much are the shoes？Student B：They are 3 dollars。在角色扮演结束后，教师还可以启发学生，引导和鼓励他们用“pants，sweater”等词语来替换对话中的“shoes”，以便对课堂教学内容有更加深入的理解和掌握。

3.角色扮演在初中英语课堂教学中的意义

在初中英语课堂教学中进行角色扮演有利于充分发挥学生在初中英语课堂学习中的主体作用，不断提升学生在初中英语课堂教学活动中的主观能动性与学习积极性，不断增强学生对英语的学习热情，促进初中英语课堂教学效率的提升与课堂教学环境的改善，这于学生未来适应充满交际的社会环境也是一种帮助。此外，在初中英语课堂教学中进行角色扮演还有利于营造良好的课堂氛围，创设丰富多彩的教学情境，缓解僵化的教学环境与学生的英语学习压力，使学生身临其境地进行英语学习，加强英语口语的沟通与交流，在实践中不断提高学生自身的英语水平，促进初中英语教学效率的提升。

4.小结

英语在社会生活中得到了充分的推广与应用。本文从当前初中英语课堂教学存在的缺陷与问题出发，重点分析了教学情境缺失，缺乏学习氛围;舍本逐末，忽略学生主体作用等缺陷与问题，并针对这些问题提出了具体的应用策略，并对意义与价值进行了详细的研究。基于此，作为一名新时代下的初中英语教师，还应当不断在顺应着时代的发展趋势更新教育观念，寻找更加有利于学生发展的教学策略，促進学生的多方面进步。

参考文献：

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