基于初中历史教学中情境教学的应用研究

吴小英

【摘    要】随着新课改的深入发展，自主学习、合作探究的课堂教学方式得到了广泛的认可和应用。情境教学在初中历史教学中的应用，能够提升学生的课堂参与度，并且可以促使学生积极思考和主动探究。应用情境教学，既符合新课改的要求，也有助于初中历史教学质量的提升，同时也有助于教师自身教学素养的提升。因此，教师应给予情境教学高度的重视，在教学中合理应用情境教学，促进教学效果的提升。本文就情境教学的具体应用措施进行探究，仅供大家参考。

【关键词】初中历史;情境教学;应用措施

中图分类号：G633.51       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0121-02

【Abstract】With the in-depth development of the new curriculum reform， the classroom teaching methods of independent learning and cooperative inquiry have been widely recognized and applied. The application of situational teaching in junior high school history teaching can enhance students' classroom participation and encourage students to actively think and explore. The application of situational teaching not only meets the requirements of the new curriculum reform， but also contributes to the improvement of the quality of junior high school history teaching， as well as the improvement of teachers' own teaching qualities. Therefore， teachers should attach great importance to situational teaching， apply situational teaching reasonably in teaching， and promote the improvement of teaching effect. This article explores the specific application measures of situational teaching for your reference only.

【Keywords】Junior high school history ;Situational teaching ; Applied measures

情境教學法是指通过情境的创设来帮助学生学习和理解相关知识，进而加深对相关知识的印象的教学方法。对于初中历史教学而言，情境教学能够发挥出更大的作用，通过情境教学，可以重现历史情境，学生处于历史情境中学习，能够有效加深学生对历史事件的认识和理解，进而取得更好的学习效果。

一、情境教学的作用分析

（一）激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”通常情况下，兴趣与学习效率成正比关系，兴趣越足，学习效率便会越高。反之，如果学生对学习缺乏兴趣，不仅学习效率低下，而且还会缺乏学习的动力。兴趣就好比一块磁石，拥有巨大的吸引力，可以吸引学生积极地投入到知识的海洋之中。学习兴趣也是一种情感态度，是学生主动学习不断前进的动力源泉。兴趣还是学生学习的内在动力，有助于激发学生的潜能，在兴趣的驱使下，能够使学生的学习取得事半功倍的效果。应用情境教学法，能够重现历史情境，让学生在历史情境之中体验历史、感知历史，进而完成对历史知识的学习。通过情境教学法，能够让历史知识的学习不再枯燥和乏味，能够使学生的学习变得更加轻松和愉快，让学生对历史充满兴趣。

（二）有利于学生主体作用的发挥

学生是知识的接受者，而知识的接受应是一个主动的过程，但传统的“灌输式”教学使得学生的知识接受过程变成了被动的过程。这必将会影响学生对知识的接受程度，导致教学效果不理想。同时，学生是知识的接受者，也就是说接受知识的主体是学生，只有充分发挥出学生的主体作用才能使学生更好地接受知识。因此，教师的教学活动应围绕学生展开，教师的教学方法也应结合学生的学情来选择。

对于学生的学习而言，学习的过程并不只是信息的接受，而是要在接受信息的基础上对信息进行加工，达到理解信息与记忆信息的目的。在初中历史教学中应用情境教学，可以加深学生的情感体验，通过历史情境来引导学生自主探究，让学生对历史事件以及历史事件的影响产生更加深刻的体会，并结合自己的体会对历史做出评价，形成自己的认识。在此过程中学生既能掌握更多的知识，也能认识到学习的乐趣。总之，情境教学能够让学生更多地感悟与体会历史，而不是由教师一味地灌输，进而可以更好地发挥出学生的主体作用。

（三）有助于培养学生的情感态度价值观

我国教育事业的发展，推动了历史教学的进步，历史教学正从注重认知和理性转变为注重情感态度。因此培养学生的情感态度也是初中历史教学的主要目的。情境教学法可以带给学生更加深刻的情感体验，在历史情境中了解和学习历史知识，能够促使学生对历史做出更加客观与公正的评价。历史承载着德育的重任，通过历史教学，可以培养学生的爱国热情。在实际的教学过程中，教师可以向学生直接呈现火烧圆明园的图片、播放国歌的音频、通过多媒体展示抗战的视频等方式在课堂中渲染浓郁的氛围，带动学生的情绪，陶冶学生的情操，同时培养学生的爱国热情，帮助学生树立正确的情感态度价值观。

二、初中历史教学中情境教学的应用措施

（一）运用语言创设情境

语言是最主要的教学工具，同时也是创设情境的最主要方式之一。情境的创设，不能一味地创设直观的教学情境，直观的教学情境会导致教学出现表面化以及简单化的特征，难以引导学生思考，不利于学生思维的发展。因此，在教学过程中教师应注重运用语言创设情境，通过艺术性语言与情境展示向融合的方式开展教学，这样更容易引起学生的共鸣，促使学生积极思考，进而取得更好的教学效果。

例如，教师在讲解《鸦片战争》方面知识的过程中，可以向学生呈现罂粟危害图，同时向学生播放《炮子谣》的音频——“请君莫畏大炮子，百炮才闻几个死……我所畏者鸦片烟，杀人不计亿万千……”在图片与音频的渲染下，将学生直接代入到悲惨与气量的情感世界之中，让学生深刻地感受到鸦片的巨大危害。在这样的情感体验下，学生会对《鸦片战争》这部分知识的学习更加认真和投入，从而取得更好的学习效果。再比如，在讲解《甲午战争》这部分知识的过程中，教师可以用充满激情的语言来讲解邓世昌的故事，让学生体会到邓世昌为国献身的大无畏精神。运用语言创设情境往往更具感染力，更能打动学生，也能更好地发挥出情境教学的作用。

（二）运用教具创设情境

歷史知识是以过去发生的事情为主，在教学中应用情境教学法教师可以运用实物或者图片等资料来创设情境，这样可以使历史知识表现得更加直观和具体，有助于将复杂的知识内容进行简化，降低学生学习的难度，提升学生学习的质量和效果。直观教具包括影音资料、实物材料、教材中的插图以及相关的地图等，结合这些直观教具，再配合教师的讲解，能够创设出更加真实的情境，带给学生多重的感官刺激，提升历史知识的生动性。

例如教师在讲解改革开放相关的知识内容时，可以向学生呈现十一届三中全会、家庭联产承包责任制、经济特区的设立等方面的图片，这些图片都展示了我国改革开放所取得的重大成就。通过这些图片资料，可以营造出与教学内容相关的情境，帮助学生加深对历史知识的理解，同时也能使学生认识到改革开放相关知识的联系。在此基础上，教师还可以引导学生收集相关的图片资料，并在下节课中向其他同学展示，进一步巩固学生学习的知识。

（三）运用多媒体创设情境

多媒体在教学中的应用，为情境创设带来了极大的便利，应用多媒体创设历史情境，可以带给学生身临其境的感觉，能够帮助学生加深对所学知识的印象。以《蒙古的星期和元朝的建立》这部分内容的教学为例，由于元朝的统一历时时间较长，学生对统一的顺序难以准确把握。因此针对这种情况，教师可以应用多媒体制作元朝统一动态图画，将元朝统一过程中灭掉的国家逐一在地图中标明，这样可以帮助学生加深记忆，提升学生的记忆质量。

三、结语

情境教学在初中历史教学中的应用，有助于提升初中历史教学的质量和效果。通过情境教学法，能够使课堂更加活跃，能够使学生成为学习的主体，对于提升教学质量具有十分重要的意义。

参考文献：

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（责编  张  欣）