谈谈如何在高中地理教学中培养学生的综合思维能力

李华明

摘要：随着教育改革的深入，社会各界对于学生的素质教育愈加关注，社会发展对于素质型人才的需求也在逐渐增长。高中地理不仅仅是学生需要重点探究的科目，还是可以提升高中生综合素质的重要学科。因此，如何在高中地理教学中培养学生的综合思维能力已经成为高中地理教师重点探探讨的话题。

关键词：高中地理  综合思维 培养

高中地理是一门可以让高中生认识地球、熟悉地球的科目，对于高中生的知识积累以及文化素养提升都具有相当重要的作用。同时，此学科具有知识点繁杂的特点，各部分知识间联系并不密切，更加考验学生的综合思维能力。因而，目前高中地理教师的教学重点就是在教学中培养学生的综合思维能力。下面以在高中地理教学中培养学生的思维能力为主题进行探究分析。

一、地理教学知识体系的构建

（1）创建地理知识框架。地理思维是人们都应具备的一种能力，它与人类的生活联系紧密，对人类社会的发展具有较为重要的意义。高中生在进行地理知识的学习时，往往会忽略知识的相似性以及与其他知识的联系。这就会导致学生对地理问题分析不全面，或者不能够认识到问题的本质。地理教师若想避免此类情况，需在教学中引导学生找出不同地理知识间存在的内在联系，并培养学生的空间联系以及归纳分析的能力。即是说教师要帮助学生明确地理知识间的因果关系，便于学生对于某些看似无关的地理事物进行因果联系的探究分析，并得出相关规律或结论。这样可以使学生的空间想象能力以及逻辑分析能力得到提升。例如，某两个地区相隔一片广阔的海洋，地质特征、植被类别也存在较大差异，但存在同一种远古生物的化石。这样的問题可以对学生的空间思维能力进行简单的训练，教师可引导学生联系板块运动等知识，并帮助学生分析植被类别不同产生的原因。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生建立知识间的联系，进而构建地理知识框架。

（2）创建地理思维导图调动学生的学习积极性。学生在掌握基础知识以外，还应具有创新能力以及辩证思维。教师在教学中应用思维模式图外，也应调动学生的学习积极性创建自己的思维导图。在此方面，教师可通过分组教学的方式促进学生互相学习进步，并进行拓展学习。在学生掌握思维导图的创建原理后，教师可令学生单独完成某一部分教材内容的思维导图，并与组内同学分析交流，完善创建的导图并提出在过程中遇到的问题。例如，教师可布置关于地形对于水资源的影响的相关内容，令学生完善思维导图。再次过程中学生需考虑到地形地貌对于气候以及降水量的影响，还包括地形对于河水流向的作用。这样的问题会使学生更加明确思维模式的构建过程，以及更加全面地分析问题。除此之外，教师还应培养学生对地理图册的阅读能力。其中包括在地理图像中较为常见的标识、各类图线的含义以及不同颜色代表的意义等。

二、重视地理学科拓展思维的培养

（1）密切和人文环境等因素的联系，完善学生的地理思维。在高中部分的地理学习中，学生会认识到地理环境与人文因素联系密切，甚至与人类社会的发展息息相关。这些可称之为隐形的地理因素是教师在教学中不能够忽略的，且学生的地理学习中也至关重要。教师需指导学生明确，在分析地理问题时，学生不仅应考虑到气候、地貌等因素，还应将当地的历史发展、风俗习惯等进行分析。如此不但能够更加透彻地分析地理问题，还能够增强学生的逻辑思维能力，提高学生的地理综合素质。再者，教师在地理教学中应注重地理图表的应用。增强学生的阅读图表能力也可增强学生深入探究的实力，在地理图表中可获得许多信息，如地貌、植被及海拔高度等。学生可据此探索当地的具体地理情况。

（2）充分利用现代化教学资源，增强发散思维能力的培养。高中地理教师在教学中应善于利用现代化的教学资源，例如多媒体工具等。在地理学科的学习中，有许多地理知识高中生不能够拥有真实的体验，若教师可合理应用多媒体工具，使学生学习到的地理知识具象化，则可调动学生的学习积极性。此外，教师还可通过多媒体寻找合适的教学资料引导学生进行拓展学习，并培养学生的发散性思维能力。比如说现代社会对于能源的大量消耗致使温室效应的加剧，地球上海拔较低的地区面临着生存危机，生活在两级的生物也会不断面临环境改变带来的种种危险。学生可根据这样的实例进行讨论分析。

高中地理课程对于学生自身的综合能力提升及综合素质培养都具有相当重要的意义。地理教师应以此为教学重点，不断探索教学方式，并应用到地理教学中，提升学生的综合思维能力。