提高学生作文能力的几点做法

秦超

作文教学在整个语文教学中占很重要的地位，而学生对作文具有“畏难”心理，时常感觉到没东西可写，或者写出来枯燥无味，取缺少真情实感。怎样提高学生的写作能力呢？结合自己的作文教学实践，谈一点粗浅认识。

一、注重观察，为写作打好基础

观察积累是写作的第一步，要求学生在平时要养成这一良好习惯：听，如听“生活”，从中获取有意义的材料;看，即看图书等从中汲取有教育意义的“营养”。但更重要的是观察身边的人、身边的事、身边的景、身边的变化，把观察所得储存起来，建立起写作材料的“粮仓”。如：观察天气变化，一次活动等;摘，平时看到的优美句子摘抄下来，经常翻阅，有计划地读写些;说，这是写作的基础，也是学生对自己所掌握材料的提炼。方法是：利用晨读的时间，让学生从所掌握的材料中，找出感受最深的部分讲给同学们听，每生二，三分钟，一周循环一次，这样，通过听，看，摘，说，学生就会积累很多很好的写作素材。

二、读写结合，借阅读传授给学生写作方法

选入教材的作品，无论在思想意义，还是在写作技巧方面，都有学习的独到之处。它们不仅是进行阅读教学的好材料，而且也是学习写作的好材料。因此，在讲课中，碰到对学生的写作有典型示范作用的精彩段落，就引导学生反复诵读，分析它的层次结构，研究它的写作特点。然后，让学生仿照课文提供的方法写片断。如教学“冬天捕鸟”这个故事的时候，作者准确的选择了一连串动词，行动传神地描绘出了捕鸟的全过程。这里，可先让学反复朗读，揣摩每一个动作，然后，启发学生做“换动词”的练习通过比较体会作者用词准确，在此基础上引导学生回忆自己的生活，选择恰当的动词，把一个活动过程准确地讲述出来。在教完某篇课文揭示了课文的写作特点之后。也可启发学生按照此写法，仿写一篇作文。

三、一题多练，登高而望远

一题多练是指一道作文题目进行多方面的训练，如多结构的训練，多体材的训练，多角度立意的训练等，多结构的训练，我就以《我的爸爸》为题，要求学生根据所选取的材料分别以顺叙、倒叙、插叙的方法各写一篇作文，并进行了反复对比，使学生轻松的掌握了这三种写作顺序。多体裁的训练，我拟了一个作文题目《绿叶》，学生分别写出了借景抒情的散文，运用生物知识写成的说明文，赞美无私奉献精神的议论文。多角度立意的训练十分必要。《滥竽充数》这个寓言故事就可以进行多角度立意的训练。常见的立意是嘲讽办事不懂装懂，弄虚作假，但还可启发学生从不同侧面进行立意：从齐宣王为南郭先生创造了混水摸鱼的条件，可联想到现实中领导者的做事方式问题，管理问题等;从乐师与南郭先生相安无事的角度，可联想到对社会上的不正之风，坏人坏事要敢于揭露;从齐泯王改变齐宣王的做法角度，联想到选拔人才要——认真考核等问题。这样，登高而望远，“多种构思，择‘新'成章”，就会写出好的文章。

四、发挥学生的主观能动性，进一步提高学生的写作能力

学生积累了较多的素材，掌握了基本的写作方法，就要充分发挥他们的主观能动性，激发他们的写作热情。这时，我就创办了作文手抄报，以学习委员和科代表为首组成编委，教师当顾问，下设若干组，每组由优生担任组长。学生们写出的作文，先自改，再由小组从词句、选材、结构、立意等方面集体修改，然后交编委，编委复查后，写出自己的看法，就可以“发表”了。“发表”后，要求学生比较修改后的作文，找差别，总结经验，明确方向，提高写作能力。

五、训练语言表达能力，让学生能说会写

语言表达能力是指用正确而优美的语言表达自己思想的能力。训练学生语言表达能力的时候，要让学生想清楚，想好了再说，说后进行评估，哪句话说得对，说得好，哪句话不对，你认为怎样说才合理，说给大家听。例如：补充句子：“和……都……”。有的学生说：“哥哥和姐姐都去上爷爷家去了。”有的学生马上指出，“去、上”只要一个字就行。有的学生表达能力好，有的学生评价别人积极、坦率、直言不讳。我抓住他们的这一心里特点，坚持训练、相互促进，培养他们说话的良好习惯，提高他们的表达能力.一个学生只有具备了“准确、鲜明、生动”的特点，才算真正具有了语言表达能力，写作能力自然得到提高。

如此坚持下去，学生的作文水平会得到全面的提高，不仅选材典型，时代性强，而且结构合理，立意出新，从此，作文变成了学生们吐露心声的“好朋友”。