运用“雁阵效应”，项目管理实现家长互助成长

林美英

摘要：家庭教育是学校教育和社会教育的基础。家庭教育的质量直接影响着民族素质和社会文明程度。家长学校是指导家庭教育的主渠道，是密切学校与家庭联系的桥梁。以学校为依托，以校家委为龙头，以年级为纽带，以班级为基点，充分发挥校级家委会核心组织，凝聚年级、班级家委会的核心力量，三级联动，运用“雁阵效应”，以项目管理为载体，实现家长互助成长，以建设和谐家庭、营造良好育人环境、培养一代“四有”新人为目标，努力创建组织健全、制度完善、充满活力、成效显著的家长学校。

关键词：“雁阵效应”   项目管理    家长互助成长

家庭教育是学校教育和社会教育的基础。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭生活中父母对儿童的教育和影响，对其良好行为习惯、思想品德、价值观的形成，健全人格培养等都具有基础性作用。中国传统历来高度重视家庭，教育北齐颜之推《颜氏家训》：强调教育体系应与儒学为核心，尤其注重对孩子的早期教育，“父当以教为事。”北宋程颐：“有儿不教，不如无儿。”《三字经》曰：“养不教，父之过 ;教不严，师之惰”，把父母教育子女和教师教育学生相提并论，视为天职。

一、健全组织制度，构建家长学校教育平台

（1）竞聘演说，健全家庭教育组织机构。通过班级自主报名，年级民主推选，校级公开竞聘的方式，组建校家委会。在刚刚成立校第三届家委会竞选会上，不同班级、不同年级的家长为了助力孩子更好成长而相聚一堂，家长选手们都基于学校发展提出了许多建设性的建议，同时结合自身职业优势及特长申报不同的岗位，群策群力助力学校优质可持续发展，助力孩子幸福成长。在市教育局行风监督组的社会监督下，校级家委会组建家长学校校务委员会，下设年级家委会与班级家委会。

（2）民主商议，健全各项管理制度。规章制度是做好各项工作的根本保证，学校重视家长学校规章制度建设，制订了一系列规章制度。每学期召开家长学校核心成员会议，研究当前家庭教育、学校教育及社会影响教育的动态，谋划“家长学校”的措施和方案，出台常规工作制度，及时反馈家教信息，收集并反映家长对学校工作的建议和意见，协调并参与学校管理，进一步提高管理的实效。同事建立评先与表彰制度。每学年评选“最美家长”、“楷模家长”等，并给优秀家长颁发荣誉证书现场表彰。建立档案管理制度，有关家长学校的各种文件、信件，有关讲话稿，会议记录，教员的备课材料与各项制度、表格等都严格分类，加以整理保管存档，并实行规范化管理。不断修订完善家长学校办学章程，建立考勤、考评、备课、上课、评优评先一系列规章制度，以制度化规范课程建设，摸索出一套家长学校建设的研发体系。

（3）整合资源，促进家长学校专兼职教师队伍建设。家长学校讲师由学校领导挂帅，班主任、骨干教师、优秀学生家长代表为主体，聘请高校专家教授及校外热心家庭教育事业志愿者为补充，整合资源组建15-20位的家长学校骨干教师团队，师资队伍力求多层次多元化。利用每年四次家长集中学习的机会与家长进行面对面交流，借助家长学习的活动平台，有效推进家校共育，成了家长学校及讲师深度思考的问题，有力推进了教师队伍的建设。

二、以家长学校项目依托，研发家长素养提升课程

学校项目化管理，简单地说，就是在学校内部建立“扁平型”组织结构，学校管理由原来的“金字塔”型的集权管理模式，转变为功能型组织“集中控制、分权管理”模式。家长学校项目负责人以家委会长与分管副校长担任，主要负责组织人员、落实计划、开展工作、完成项目。校长一方面放手工作，另一方面做好积极的协调工作，明确项目组负责人，真正发挥学校管理项目化的最大效益。家长学校建设实施项目化管理，由分管校长与家委会会长统筹规划，借助专家力量拟定三年规划，形成项目进行实施落实，有序推进家长素养工程。这是借助现代管理思想，融入教育实践的一种“嫁接”，“家长学校建设项目管理”是发展学校、面向未来的有益探索。

（1）依纲据本，统分结合。最新出台的《浙江省中小学生减负工作实施方案》明确指出：学校要分年段开齐开好或及时推送覆盖身心健康、情绪管理、亲子沟通、生涯规划、时间管理、有效陪伴、网络新媒体使用等方面的系列化、规范化、适切化家庭教育指导课程。家长学校以浙江省编家长学校大纲为指导，以项目组研讨形成的课程体系为主要教学内容，学校创编教材为补充，实行系统的课程化教学。

（2）家校共育，家长成为课程资源。家长学校建设宗旨为了家校共育，培育能担任建設新时代的新人，为开阔孩子们的学习视野，多理解生活、理解社会，学校深度挖掘了家长群体的可利用资源，在“学校搭台，家长登台，成长孩子，幸福家庭”的育人理念下，让家长走到课程体系的前台，成为课程的贡献者、创造者。如有的家长亲自上阵，为孩子们讲人生规划、交通安全、法律法规;有的家长现场指导孩子们包粽子、串糖葫芦、画画、写书法;有的家长带班级研学、做公益活动。有的家长直接将自己的单位、工厂及相关创业基地作为家长学校综合实践的试验田……系列活动让孩子们收获了课堂上学不到的知识，开阔了孩子们的视野，尽情体验着美好的生活。家校共育，让“家长”成为研发课程资源，更快促进家长素养的提升，全面锻炼了家长的综合能力。

三、项目实践管理，实现家长互助成长

项目化的家长学校建设，使工作有了更清晰的方向，项目负责人有了具体的抓手，每学期都制定具体可操作的项目实施方案与计划，逐项进行落实。

（1）分类设班，因班施教。结合学生家长的文化水平、居住环境、从业特点及家长不同层面的需求，分类设班，因班施教。家长学校灵活开设了基础课、专题课、亲子课、交流课等课程。基础课主要是向家长传授基本教育理念、基本的教育方法和基础理论知识;专题课是针对家长教育过程中的共性问题或个性问题，请专家或老师有针对性地地进行分析、讲评、指导;亲子课是通过有主题的亲子活动，让家长参与体验，对比效仿，提高家长的积极性和运用科学教育方法的能力;交流课主要是家长之间的经验分享、研讨，实际上是给家长之间的交流提高搭建一个平台。

（2）“三级家委会”，形成“雁阵”效应。雁群在天空中飞翔，一般都是排成人字阵或一字斜阵，并定时交换左右位置。生物专家们经过研究后得出结论，即雁群这一飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式，因为它们在飞行中后一只大雁的羽翼，能够借助于前一只大雁的羽翼所产生的空气动力，使飞行省力，一段时间后，它们交换左右位置，目的是使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳。管理专家们将这种有趣的雁群飞翔阵势原理运用于管理学的研究，形象地称之为：“雁阵效应”。

（3）主题教育，家长在活动得到提升。家庭教育不限于家长教育孩子，也应该重视孩子对家长的影响，通过“小手牵大手”主题活动，实现孩子感染家长的效果。“感恩教育”从孩子的思想道德现象入手，确立主题，分环境建设、活动体验等方面进行实践，使家庭氛围更加和睦。“五心教育”以中华传统美德教育为主线，以行为规范教育为基础，以班级文化建设、家庭建设为抓手，分层开展孝心、爱心、热心、忠心、信心教育。

四、教育评价，有温度融入课程

让教育评价有温度地融入课程。家长学校建设以来，家长视野下对家长学校组织管理、教师、教材等的满意度调查，学校视角下对家长岀勤率的调查等都有尝试有温度融入。为增强家长课程学习的教学效果，引领家长们主动学习，学校制定了切实可行的系列评价制度与奖励制度。

未来社会是一个社会逐步走向开放合作的社会，家长学校是社会教育的一项系统工程。运用“雁阵”效应，项目管理实现家长互助成长，正是家长学校建设多元化模式的有益探索，加强了对家长学校建设的研究力度。我们以建设和谐家庭、营造良好育人环境、培养一代“四有”新人为目标，努力创建组织健全、制度完善、充满活力、成效显著的家长学校。

参考资料：

（1）李洪曾《家庭教育指导工作的对象、内容与形式》

（2）陈钟林《谈发展我国的亲职教育》

（3）苏奕《家长学校发展研究》

（4）李杨、任金涛《我国家庭教育指导服务保障体系现状与展望》

（5）浙江省的减负文件《《浙江省中小学生减负工作实施方案》