核心素养下优化高中英语学习方式的途径分析

洪晓冰

【摘    要】新课程标准的施行要求教师改变传统的教学模式，以学生为主体，变过去的干预式教学为引导式教学，在此背景下，学生的学习方式也发生了彻底的转变。要想适应新的要求，教师和学生都需要在尝试中摸索，对传统的学习方式进行优化。文章将对高中英语学习方式的优化途径进行探讨。

【关键词】高中英语;学习方式;优化;途径

中图分类号：G633.41       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0042-02

【Abstract】The implementation of the new curriculum standards requires teachers to change the traditional teaching mode， taking students as the main body， and changing the past interventional teaching into guided teaching. Under this background， students' learning methods have also undergone a thorough change. To adapt to the new requirements， both teachers and students need to explore and optimize traditional learning methods. The article will explore ways to optimize high school English learning methods.

【Keywords】High school English; Learning style; Optimization; Approach

随着新课程改革的不断深入，提升学生的核心素养成为高中英语学科的重要教学目标，从高中英语知识的本质内容来看，其核心素养以听、说、读、写为主，这是语言知识学科的共同点。教师想要让学生获得上述四个方面的进步，就必须要改变课堂教学模式，围绕学生开展具有针对性的教学工作。新教材坚持以学生为中心，优化英语教学和学习方式，培养学生的自主学习能力。

新教材鼓励学生开展自主、合作与探究学习，通过观察、发现、总结、运用等方式引导学生发现语言发展规律，内化语言知识，发展语言能力，形成自主学习能力。而高中生已經积累了基本的学习基础，自主学习能力较强，但是很多时候他们学习的方式并不是正确的，这一方面源于教师的错误引导，另一方面是由于学生没有掌握足够多的优质学习方法。然而，受传统应试教育的影响，高中英语想要实现教学改革并非易事，因此加大对核心素养下的高中英语课堂教学改革分析意义重大。为此，改革下的高中英语教学，应该体现教师的引导作用和学生的主体性，教会学生知识的同时，也传授一些好的方法。

一、优化高中英语学习方式的几大要点

在高中英语阅读教学中，学生不仅要掌握英语知识，还要注重英语语言技能的培养，这对促进高中生思维能力的培养和提高英语素养也有一定的作用。在高中英语阅读教学中，要充分地发挥学生的语言表达能力，培养学生的创造性思维，就要优化教学模式，引导学生掌握正确的阅读方法。

优化学生学习方式，教师要明确几个要点，找准方向。首先，要响应新课改要求，以学生为主体，自主学习、合作学习为主要形式，调动他们主观能动性，培养学习能力。自主体验的学习法与被动学习相比，更能带给学生更多收获。其次，要让学生在实践中学习，尽量脱离死记硬背的低效学习模式，在加深记忆的同时，提高语言能力，做到学用一体，提高教学实效性。最后，要体现学习模式的多样性、创新性，消除学习英语的枯燥和学生较大的压力感，长期保持学习的兴趣。

二、优化高中英语学习方式的途径

学习的过程就是思考的过程。在中学生英语阅读教学中，应注重中学生思维能力的培养，这有利于提高课堂教学的质量和效率。本文将从以下几点进行探讨。

（一）让学生在任务驱动下自主、合作学习

任务驱动教学法将课程改革背景下师生建立起的新型关系体现得淋漓尽致。这是一种由教师设计任务，学生自主完成的学习模式，十分锻炼学生的学习能力。对于难度较大的任务，可以合作完成。当然，对于教师来说，采用任务驱动教学法并不是在布置任务后就可以不闻不问了，根据学生探究任务的情况对他们进行指导是很必要的。驱动任务的设计也要带有很强的指向性，要让学生知道应该做什么，怎样做，这并不简单。比如，人教版高中英语必修1中的“Travel journal”一课，教师结合Pre-reading，Reading， Comprehending以及Learning about language 中的核心知识点分别设计出这样的任务——要求学生在阅读课文的过程中完成：了解旅游需要做哪些准备（包括物质和精神上的准备），选择什么样的旅游时间、景点、路线、交通工具以及如何解决旅游过程中遇到的问题。

结合课文内容，运用新词和语法写一篇旅游日志，详细写出自己的旅行计划。学习能力一般的学生，可能会三五成群地聚集在一起讨论，一些独立学习能力较强的学生则安静地自学。布置任务后，教师走到学生的座位上听他们的想法，了解他们的学习情况，对一些陷入困境的学生给予帮助。最终，无论学生完成任务的情况如何，教师都要相信他们都能得到属于自己的收获，并且远比听教师讲课学到的多。这便是学生主体学习法的优势所在。

（二）在实践和体验中学习

高中的学习压力很大，令学生透不过气，而英语知识中需要记忆的内容又较多，更增加了学生的负担。面对很多学生仍然采用读、写的方式去记忆单词、语法等知识的现状，教师应该对传统的教学模式做出改变，给他们制造一些新的学习体验，减轻负担，提高学习效率。新课程标准要求教师培养实践型英语人才，这要求英语教学从知识应用的背景出发，让学生不再死守课本，死记硬背，而是在多彩的体验中自然而然地掌握必要的内容。

比如，英语必修2中Unit5  Music reading 介绍了门基乐队成长的历程，包含了许多与音乐有关的生词以及+which/whom的定语从句。高中生大部分都对音乐有着很深的兴趣，本课内容不应该以教师口头讲解的形式展开，再让学生一个个记忆单词和知识点。如果想抓住学生的兴趣点，不妨设计这样一个新颖的实践性任务：要求学生三至四人为一组，进行一次社会调查活动，采访不同年龄段的人群，将他们最喜欢的乐队、音乐类型记录下来，制作成表格，最终总结出各个年龄段人群喜爱的音乐类型及风格。在制作和填写表格的过程中，学生温习了有关jazz，folk，musician，studio等词汇，在总结分析环节，对词汇和语法进行了运用，做到了从实践中学习，在学习中实践，自然而然地就完成了本课任务。这样的学习方式能为学生减轻不少学习负担，是他们更愿意接受的。

（三）多样化学习方式相结合

课堂上的学习不应该是从始至终一致的，这样学生难免会分神。高中紧张的学习生活需要多样化的学习模式来调剂，教师应该认识到这一点并尽量满足学生的这一需求。因此，每堂课都要求教师进行精心设计，从导入到结束，合理设计多样化活动和学习任务。这里以“Wildlife protection”的教学为例，我在教学中是这样做的：在课程开始的前五分钟，首先组织了一次横纵字谜的游戏，让学生复习上节课出示的一些单词，为完成本课阅读任务扫除障礙;接着，我利用多媒体设备展示了一些动物的图片和介绍部分动物已经灭绝的视频资料，引发学生的思索，在这个环节中课堂秩序最佳，学生的精力都很集中;接着进入阅读环节，我将班级中的学生分成了几个小组，每个小组负责一部分段落的翻译任务，并给他们20分钟的时间去阅读和查词典，合作翻译文本;下课之前，我见许多学生尚未将知识消化，没能完成任务，于是专门制作了微视频，发送到了他们的邮箱中，供他们课下利用视频复习。这样，整堂课就从始至终在关注学生的学情和需求变化了，这堂课采用了多种模式，让他们在不同的体验下学习，具有很强的新鲜感，最终的效果也远远超出了预期。

三、结语

综上所述，优化学生学习英语的方式，一定要从他们的需求出发。教师要足够了解学生，抓住他们的喜好，对教学活动进行优化设计，从增强学习自主性、实践性和多样性的角度着重设计，使他们从枯燥甚至是痛苦的学习中解救出来，找到新的出路，以更加享受的体验获得更加高效的成果。

注：本文为龙岩市教育科学研究院2019年龙岩市基础教育教学研究课题“学科核心素养下的高中英语阅读教学探究”（课题编号：JX20190031）的研究成果之一。

参考文献：

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[2]李永.关于优化高中英语学习方式的途径分析[J].文存阅刊，2017（10）.

[3]叶萌.关于优化高中英语学习方式途径的相关分析[J].好家长，2018（96）.

[4]林秀娟.基于核心素养的高中英语阅读教学途径分析[J].英语画刊（高级版），2019（34）.

[5]刘慧慧.英语学科核心素养下的高中阅读教学方式分析[J].新东方英语（中学生），2019（01）.

（责编  张  欣）