小学数学分层异步教学的实施策略综述

【摘    要】每个班级都会有不同层次的学生，因此在实际教学的过程中自然不能一概而论，因此，在小学数学教学的过程中，教师应当对学生进行分层教学来保证整体学生共同进步，小学数学分层异步教学则恰好符合教育要求。

【关键词】小学数学;策略;分层异步教学

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0024-02

【Abstract】In recent years， our country has made corresponding reforms in the education and teaching models of all grades. Each class will have students of different levels. In the actual teaching process， it is naturally impossible to generalize. Therefore， in the process of teaching elementary school mathematics， the teacher should teach students at different levels to ensure the overall progress of the students. Asynchronous teaching just meets the educational requirements.

【Keywords】Primary school mathematics; Strategy;Hierarchical asynchronous teaching

当今时代在不断革新，教育改革也一直在不断进步，在新课改的背景下，不断追求精益求精的教育模式，希望能培养出更符合社会需求的人才。由于教育教学模式的要求越来越高，各阶段的教学方式也不断发生改变，小学阶段也不例外。对于小学数学教学来说，要想为学生的数学学习打好基础，就要使用新型的理念，革新教学模式。

一、小学数学分层异步教学的作用

一个班级里面有不同层次的学生，对于数学学习的天赋也相对不同，教师可以通过对于学生的了解，按照不同层次对学生进行划分。在小学数学的课堂教学中，教师可以将不同层次的学生划分为不同的学习小组，在学习过程中，让学生在组内互帮互助，共同进步。同时，教师也应当为学生制定不同的教学方法，在传授和讲述新知识的时候，对不同层次的学生讲述不同的方法，让每位学生都能跟上学习进展，打好数学学习基础。

在小学数学上的运用分层异步教学，对于学生学习数学而言是十分有益处的。分层异步教学法通过对不同层次学生的不同指导，吸引学生更专心地投入知识学习以及问题解决的过程中去，让每个学生都能感受到自己在课堂当中的主体地位。这种分类教学的教学模式相对于传统的教学模式可以更好地满足学生对于课堂学习的需求。在过去的教学过程当中，一部分教师对于学生的喜爱程度取决于学生成绩的好坏，对于领悟能力较差的学生处于放纵状态，由此以来，本来对于学习数学就缺乏天赋的學生来讲，更丧失了对学习数学的兴趣，有的学生会因此转变为厌烦学习，更严重者有可能会放弃学习数学。这种不恰当的学习方法非常不适合学生的学习，但是小学分层异步教学就完全不会出现这种情况。小学数学分层异步教学照顾了班级的每个学生，可以鼓励学生学习，促进全体学生的进步。同时，分层异步教学往往是按照划分小组的方法让学生进行分组学习，学生可以在组内互相帮助，可以在分组讨论时加深学生对于数学知识的理解。

二、在小学数学教学中分层异步教学应如何确保分层异步教学的准确实施

（一）根据学生特色划分小组

在这个教学模式的实施过程中，教师要严格地按照学生的个性和特点对学生进行划分。教师可以结合学生平时的表现以及教师对学生的了解来对学生进行划分，恰当的分组更能让学生对学习产生更大兴趣，错误的分层划分可能会影响学生的发展。在进行分层异步教学的过程当中，划分小组很有可能会伤害到一部分学生的自尊心，学生因此丧失对学习数学的兴趣。因此，为了避免这种情况的出现，教师在划分小组时，应当将具有相同特点的学生划分到同一小学以此来达到共同进步的目的。

（二） 对分层小组提出不同问题

对于教师而言，在教学过程当中让学生学习到知识，从课堂中能够收获到不同于其他地方的知识是每位教师的职责。所以在实际教学的过程当中，教师可以经常提问问题让学生进行自主讨论，尽量让每个学生都能参与到课堂讨论当中。对于小学生而言，他们还没有意识到学生是教学的主体，但教师必须要重视这一意识，将课堂交给学生，让学生更能自主地进行学习，培养学生的能力。要想真正地将分层异步教学应用到课堂当中，教师就应当让学生进行讨论的时候，可以对不同的小组提问出不同的问题，让每个学生都能对问题有一个良好的思考，学生也因此都得以积极地参与到课堂学习当中，推动数学课堂品质以及课堂内学生学习质量的快速提升。

（三） 对于部分学生进行个性化指导

对于班级内的一部分学生而言，他们相对内向，在课堂的参与度较低，所以，教师可以对他们进行个性化指导以此来帮助学生更好的学习数学。在进行教学的过程当中，教师要结合学生的特点对学生进行指导，调动学生的求知欲。同时，教师应在课堂当中增加与学生的互动，鼓励学生提出问题，在课堂中敢于发言，提出自己的疑问，在解答问题时采取教师与学生共同解决问题的方法，让学生也能参与到解题过程中。

三、分层异步教学实施过程中应当采取的措施

（一）注重养成学生的创新意识

小学阶段的学生，独立化思维的发展较为落后，对很多问题很难产生有自己意识的解决方法，因此当下小学教师需要尽快养成学生的创新意识，学生创新意识的养成不仅标志着学生对知识概念的熟练化掌握，更标志着学生独立解决问题多元化思维的发展。当下，教师注重学生创新意识的养成可以从以下几个方面展开，其一，小学教师在展开创新意识培养时，要注重课堂教学的情景，借助情景化的教学环境来帮助学生更深入地进入知识结构中，之后孩子会根据自身所掌握的知识去创新、联想出更多的课堂内容。其二，小学教师在进行该方面意识培养时，多注意学生独立思想的发展，例如：在讲授到数字比例这一知识内容时，引导多个班级的学生共同学习，教师可以提问“将两箱共计66个苹果分给3个班集体，每个班级可以分到几个苹果？”小学教师在这一阶段中，要大胆放任学生进行自主探究，从而更进一步激发学生的创新意识。

（二）小学教师要精心设计每一个课堂问题

小学阶段的学生都具有强烈的好奇心以及求知欲，因此，教师们要充分抓住这一关键要点，积极英勇问题式的引导来吸引学生更专心的投入的知识学习以及问题解决的过程中去。例如：教师在讲授到图形的认知分类时，可以借助教室内一切可以利用的资源来对学生展开询问，还有一点：教师在进行课堂问题设计时，严格遵循符合学生当下的知识结构涵盖，以及学生对周边事物的熟悉，更重要的是：周边生活事物的进一步影响下，学生相应的求知欲会更容易调动起来，因此能够更有效地推动数学课堂教學品质的有效提升，并且带领学生为之后的数学知识学习巩固下良好的学习基础。

（三）注重学生学习方法的教授

人们常说“授人以鱼不如授人以渔，”通俗的话来讲就是：教师教授学生知识不如讲授学生学习学会知识的方法，当下这种教学意识必须在多个校园课堂中加快地推行普及。从而使学生的学习方法得到充分掌握，还能够有效协调课堂教师的教学节奏，更能够在没有教师的讲授下，独立展开课本知识的学习。总的来说：学生学习方法的有效掌握无论对课堂品质而言还是自身发展成长而言，都具有特别重要的意义。同时，该种教学思想不仅需要引起学校方面的关注，更需要小学教师引起关注，从多元化的方面来探寻出有效提升学生学习质量的教学方法，教师们之间要加强教学结构以及教学方法的交流以及学习其他优秀教师的教学成果，最终选用最高精尖的教学手段来推动数学课堂品质以及课堂内学生学习质量的快速提升，最终为众多学生未来的学习发展铺垫下良好的基础。

四、结语

总而言之，分层异步教学对于小学数学而言，打破了传统的教学方式，这种教学方式更加能让每个学生都参与到课堂学习当中，有效地推动数学课堂教学品质的有效提升，帮助他们打好基础。

参考文献：

[1]毛云.小学数学分层异步教学的实施分析[J].小学时代，2020（17）.

[2]董娟.新课程下小学数学分层异步教学的实施策略[J].数学大世界（上旬），2020（03）.

[3]吴辛君.“小学数学分层异步教学策略研究”课题组，小学数学分层异步教学的实施策略[J].中国教育学刊，2006（11）.

[4]刘青岩.小学数学分层异步教学的实施策略探析[J].中国校外教育，2016（Z1）.

[5]“小学数学分层异步教学策略研究”课题组， 吴辛君. 小学数学分层异步教学的实施策略[J].中国教育学刊， 2006（11）.

作者简介：李丽萍（1979-），女，汉族，甘肃陇西人，本科，小学一级教师，研究方向： 小学教育。

（责编  杨  菲）