班主任在班级管理中进行德育渗透的策略探究

陈妤

【摘要】德育教育是班主任班级管理工作的一项重要任务，在素质教育理念深入实施的改革时期，每一名班主任都应当积极地提高自己的责任意识，充分认识到德育是素质教育的重要环节，是现代教育教学体系中不可或缺的一部分。而学校作为教书育人的基本场所，除了要传授学生文化知识之外，还应教导学生如何做人。在实践工作中，班主任教师要不断地探索和研究高效开展德育教育的具体方法和有效策略，真正做到教书和育人同行、文化教育和素质培养同行，为小学生良好人格的塑造和未来的全面发展奠定坚实的基础。

【关键词】小学教育  班主任德育  渗透策略

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0023-03

在小学阶段对学生实施德育教育有利于学生自身从小养成良好的行为习惯。而小学班主任在德育教育中担任着重要角色，不仅要教书育人，而且还要把德育思想融入到整个教学过程当中，让学生从小接受良好道德思想的熏陶和感染，帮助学生成为一个诚实守信、遵守纪律、文明礼貌的有道德的公民，促进学生道德思想的萌芽并成熟发展。本文笔者基于自身教育实践，从提高自身修养，做到言传身教;发挥主体作用，实现自我管理;注重赏识教育，师生和谐共处;关爱后进学生，制定转化策略;沟通联系家长，进行合力教育等五个方面切入探析如何有效在班级管理中渗透德育，促使小学生全面发展。

一、提高自身修养，做到言传身教

与其他学科教育不同，德育有着属于自己的特点，班主任教师在小学阶段扮演的德育角色对孩子们今后的学习生活有重要示范引领作用，因为这个阶段的孩子大多向师性很强，老师的言谈举止及行为习惯等都会引起学生的模仿。班主任与孩子的接触最为紧密，要想提升学生的道德素质，班主任自身首先要能够提高自己，用自己的道德思想及行为作风影响孩子，让学生能够在日常学习环境中得到耳濡目染的熏陶，由此提升学生的道德品质，让德育渗透达到最佳教育效果。

例如，多数低年级阶段的学生爱玩贪睡，对时间观念掌握得并不深刻，很多孩子来上课几乎都是踩点或迟到一两分钟甚至迟到更长时间，针对此情况，教师要能够发挥自身表率作用每天提前到达学校，同时也要能够及时给孩子们传授准时的重要思想，让孩子从小养成提前到校上课准备充分的好习惯，明白凡事都要提前做好规划才能够有条不紊不慌乱，学生在教师的影响下自然会慢慢养成提前几分钟到校的好习惯，为他们后续生活中其他方面的习惯养成奠定基础，让孩子们养成良好的正确的时间观念。比如，当学生用心思考时，班主任不应做与课堂无关的事情，比如走出教室或看手机，而应当在行间巡视，对学生遇到的问题予以及时的指导点拨，以达到教与学的和谐统一。再如，当要求学生上课不迟到时，班主任应提前两到三分钟来到教室侯课，并且除非征得学生同意，否则不应拖堂，也不应提前上课，这样才能使学生心服口服，自觉遵守班级的各项规章制度。这样，通过大力提高自身素质，不仅为学生树立了一个好的榜样，于无形之中培养了学生的良好品格，而且还有利于提高班级管理的质量和效率。

二、发挥主体作用，实现自我管理

在《班主任工作漫谈》中，作者重点强调了班级自主管理的重要性。而随着教育体制改革的深入推进，学生在班级管理中的主体地位也逐渐得到了重视。在小学班级管理的过程中，班主任应充分认识到学生的价值，积极引导学生参与到班级管理的各项事务中，放手让学生担任主角、施展才华，以实现班级的自我管理，这将有利于班级凝聚力的形成和巩固，使班级管理更加民主、开放、高效。

为在班级管理的过程中充分发挥学生的主体作用，在选拔班干部时，我给予了学生充分的民主权，让他们从学习成绩、组织能力、目标意识等多个角度去对候选人进行评价和投票。这样一来，既顺人心，又树班干的威信。此外，针对班级管理中的一些具体事务，我则吩咐学生进行操作，并在私下对其进行观察，以便在调动学生主观能动性的同时，还能够保障任务的顺利完成。这样，学生便由“要我做”变成了“我要做”，从而有利于实现班级的自我管理，以及班级凝聚力的形成巩固和良好班风学风的营造。关于小学生自主管理意识的增强，教师可以从自我约束、自我规划、自我激励等三个角度引导学生，比如引导孩子一起制定“自我任务和执行情况一览表”，除了小小班干部的职责驱使外，教师通过这种形式帮助学生养成良好习惯，能够让学生应用于多门学科中，激励学生在评比制度的奖励中提高学习效率，得到自我约束方法，享受成长快乐;有意识地在管理过程中渗透规划意识，开展规划活动，引领学生邂逅未来，帮助他们了解自我的前提下树立短期、中期和中长期的小目标，一步一个台阶的做好进步的准备。在这个过程中，教师可以请时间管理优秀的学生将自己的学习生活规划安排进行分享交流，通过彼此交流确定自己的目标，并针对这个目标作出可行性的规划;充分发掘班级学生的优点，给他们充分的自我展示的机会，通过记录显性与隐性的进步，让学生发现自己成长印记，引导学生在挫折时能勇敢面对，在成功时能谦虚对待，给学生一份自信和勇气面对未来。

三、注重赏识教育，师生和谐共处

赏识教育是班主任教师开展工作的一剂良药。为了让班级学生找到自信与活力，感受到教师的尊重，体验到“我能行”的成功感觉，班主任在教学中要能够注重赏识教育，在无形中发展学生的独立性和承受力，在富有人情味的赏识教育中让学生愿意与教师亲近，愿意将自己的心事与教师诉说，这样教师在实施德育教学时将事半功倍。在小学班级管理过程中，班主任要与学生建立平等、和谐的师生关系，并通过与学生进行经常、有效的沟通来及时了解学生的思想动态和内心的真实想法，以引导学生自觉地沿着教育的正确方向前进。针对班级学生的实际情况，要双方共同制定学生能够接受的学习计划，督促学生努力养成良好的学习习惯，实现进步成长。

首先，班主任教師要能够“蹲下身子”与学生保持同等的高度进行交流，在无形中营造一种平等的氛围让学生愿意真诚袒露出自己的内心真实想法，教师在帮助学生处理学习和生活上的各项困难问题的过程中可以让他们感觉到师爱。其次，教师要能够充分尊重学生之间的差异，学生无论从性格还是学习基础和接受知识能力层面都有不同的优势和劣势，教师要能够认真观察每一位学生，对他们的闪光点和需要改进的地方做到心中有数，这样在开展教育管理过程中便能有的放矢。最后，赏识教育要坚持不懈地实施，无论处于哪个教学阶段，学生对教师的表扬和鼓励永远不会腻烦，教师要能够根据学生真实的进步进行真心的评价，让学生在教师真心赏识中愿意进步。比如，在我所带的班级中，部分学生在行为意识上侧重以自我为中心，一味追求自我满足，不考虑行为后果，主要表现为上学迟到、扰乱秩序、打架生事等。对此，我并没有一味地对学生进行批评和指责，而是在私下分别与他们进行了沟通，并在这一过程中了解了学生内心的真实想法，以及近段时间在学习和生活中遇到的困难。之后，我针对每个学生的具体情况，晓之以理，动之以情，并重点向其提出了一些切实可行的意见和建议。此外，我在平日里特别注意观察学生的情绪，留意学生反馈给我的各种信息，并据此对育人手段做出及时调整。通过一段时间的努力，学生不仅渐渐改正了很多不良习惯，而且还感受到了班主任既可敬又可亲，进而有利于引导学生自觉地沿着教育的正确方向前进。

四、关爱后进学生，制定转化策略

新课改理念倡导教育公平，教师在实施班级德育工作时要能够坚持公平、平等的教学理念，平等对待每一位学生，尤其不能放弃班级部分后进生的学习。针对班级里的后进生，教师要能够充分了解他们学习成绩较差的原因，对他们实施因材施教策略，在针对性转化策略帮助中带动学生确定学习目标，提高学习兴趣。

比如，班级留守儿童小A性格孤僻，在课堂中总是开小差，课下与同学动不动就打起架来，学习成绩一塌糊涂。针对孩子的情况，笔者利用课余时间进行了家访了解情况，并及时与学生面对面沟通问题所在。鉴于此，我首先从学习上下功夫，与学生一起制定了针对性学习计划，夯实基础、慢慢培养学习自信心，之后再逐步地进行提高和拓展;同时鼓励该生多和同学进行沟通，遇到问题也要积极向任课教师和班主任请教。在思想上，则要求该学生经常性的参加理想信念教育讲座、辩论赛。其次，我通过电话向家长汇报了学生的基本情况，希望家长积极在家中向学生进行价值观教育，并多陪陪学生，多给予学生正确的指引，同时，经常性交流学生的学习和生活状态，不断改进自身的转化策略。身为班主任，我还及时同各科任课教师进行了沟通，为小A制定了符合其认知特点的学习计划，并希望任课教师能给学生小A开一些小灶，在课堂多给予一些关注，减少批评的声音，多鼓励。最后，还向班级中的几名尖子生布置了任务，要求他们积极地给予学生小A帮助，将学生小A在学习中遇到的困难进行解决，并利用借助班会时间为学生创造了较多互动与沟通的机会，如分小组进行辩论赛等，通过一段时间的实施，我根据实际的情况对策略进行了灵活性的调整，最终学生小A学习水平有了较大的提升，性格逐渐开朗起来，也树立了正确的思想观念，步入了中上学习水平的行列。

五、沟通联系家长，进行合力教育

家庭教育的影响作用对孩子成长而言至关重要，教师要想实施有效德育教育，班主任老师就要能够积极地联合家庭、社会机构等开展合力教育，由于小学阶段学生的年龄较小，正是正确价值观树立的关键阶段，教师及时与学生的家庭取得联系，充分发挥家长力量实现家校共育能够让学生养成正确的道德思想观念。

首先，教师可以建立顺畅的沟通机制，这对家校双方积极了解学生的思想动态和行为等都有帮助，教师通过利用当下信息技术发展迅速这一优势，借助当下普及的微信、QQ等及时与孩子家长建立联系，让家长参与到班级德育管理中对班主任德育教育工作提出针对性的有效建议，彼此反馈学生信息交流意见，通过顺畅沟通机制的构建助力高效德育的有效开展。其次，教师可以以课后作业的形式要求学生在家完成德育活动：在爸爸下班后帮他倒一杯水歇一歇，要心存感恩，懂得体谅父母的辛苦;在睡觉之前给妈妈准备热水泡泡脚，要饮水思源，用实际行动报答母亲伟大的养育;在家里除了洗自己的衣物也可以帮父母洗洗身上的轻薄物件，与父母吃完饭后主动要求刷碗等;家长在带学生出门时遇见有人需要帮助的情况，要鼓励孩子勇于帮忙他人，在别人需要的时候伸出援手。教师与家长共同创造的德育活动既可以丰富学生的课后时间，又促使了学生形成正确的道德观念。

综上所述，班级管理离不开德育，素质教育背景下，教师创新多种教学策略探析班级德育渗透有效性是顺应当前教育改革形势发展，落实立德树人教育根本目标任务的内在需求，是教师高質量开展教育教学和管理工作，提升自我幸福感的需要。因此，班主任教师在实施德育层面要能够紧跟当下时代教育主题旋律，积极创设形式多样的教学方法开展德育教学，通过转变传统的班级管理理念，在教学过程中采用多种方式优化班级德育工作，让学生能够在学习文化知识的同时也建立起良好的道德品质和素养，促进学生德智体美劳全面发展。

参考文献：

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