初中道德与法治教学中生活化教学模式实践分析

程桃山

【摘要】本文以初中道德与法治教学为研究视角，针对道德与法治生活化教学展开分析讨论。首先简明扼要的阐述了生活化教学模式的实施可行性与必要性，之后从理念、目标、内容、方法四个层面探讨了生活化教学模式在初中道德与法治教学中的实践路径。

【关键词】道德与法治  生活化思维  教学模式

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）01-0020-03

前言

初中道德与法治是初中思想政治教育的重要载体，旨在培育初中生道德修养与法治观念。毋庸置疑，道德、法律都与生活密切相关。所以，教学实践中必须紧密围绕生活实践，积极展开生活化教学。

一、生活化教学模式的必要性

生活化教学模式符合素质教育基本要求，满足新课标精神所指，是先进的、务实的教育思想。初中道德与法治引入生活化教学模式，利于扭转传统教学目标单一化的局面，利于改变课程内容体系重理论轻实践的弊端，进而拉近学生与思想政治理论之间的距离。与此同时，生活化教育思想倡导以学生为主体，引导学生在生活实践中理解与消化所学知识，并将学习到的理论知识自觉应用到生活中，与以人为本教学思想一脉相承，契合生本理念。通过生活化教学模式，不仅可以提高教学效率，同时利于初中德育教育多重功能发挥。

（一）增强学生的学习兴趣。

所谓生活化教学指的是教师通过多种多样的生活实践开展教学工作，此时，学生作为学习的主体会主动参与到实践活动，在实践中掌握相关的知识。初中道德与法治这门学科与实际生活密切相关，为此，实际教学中，教师应密切联系实际生活，开展多种多样的社会实践活动，激发学生的学习兴趣，使得学生在获取理论知识的同时达到陶冶学生情操的目的。

（二）营造活跃的教学氛围。

当代中学生的思想开放，他们渴望平等，渴望得到来自老师、家长、同学的认可，并且在老师的指导下，学生之间公平竞争，相互促进。为此，教师要营造活跃、平等的教学氛围，在此氛围下引导学生树立正确的价值观念，并结合实际教学内容，转变教学方法，使得学生真正成为道德与法治课堂的主人。同时，在备课这一环节中，教师既要围绕本节课的教学内容，又要围绕学生的实际情况，科学、合理地设计导学案，明确本节课的教学目标。由于道德与法治与实际生活密不可分。为此，教学中，教师应积极引入鲜明的生活实例，引导学生树立起法治理念。此外，学生凭借自身的真实体验，将所学的理论知识运用到社会生活中，从而达到学以致用的目的。

（三）强化学生的认知水平。

作为一名初中道德与法治教师，其要认真钻研学情，站在宏观的立场上，分析每位学生的思想动态，了解每位学生的思想问题，帮助学生解决他们在实际生活中所遇到的问题。只有将学生在实际生活中遇到的问题解决掉才能让学生真切感受到他们所学的知识是非常有用的，这样一来大大提高了学生的思想境界。为了能够提高初中生分析问题和解决问题的能力，教師要鼓励学生从实际生活中寻找热点话题，围绕着这些热点话题，从教材中找到相对应的理论知识，并运用理论知识深入分析热点话题，这样做锻炼了学生的思维能力，还转变了学生对道德与法治学科的看法，提高道德与法治学科的效率。

二、生活化教学模式实践路径

（一）确立生活化目标。

教学目标是组织实施教学活动的指南，是引领道德与法治教育与生活实际紧密相连的风向标，也是促进初中思想政治学以致用的践行标准。所以，教师在确定教学目标的过程中，需要设计生活化目标。一方面，教师应该认识到生活化教学模式的价值所在，将德育目标与生活目标融为一体，确保学生在学道德与法治学科的过程中结合生活经验理解与认识知识，并应用理论知识解决生活中的实际问题。引导学生学习道德与法治相关内容的时候，要引导学生学会结合生活经验。另一方面，教师需要立足三维一体教学目标，引导学生积极学习理论知识的基础上，鼓励感知课程中的思想情感，培育学生热爱生活、热爱生命、热爱祖国的价值观体系。例如，针对《学习伴成长》一课内容的时候，教学目标需要设定三个维度：其一，引导学生感悟生活中知识，明确生活、成长与知识如影随形;其二，通过教学，引导学生自主学习、钻研探究，并将学习到的知识自觉应用到生活实践中;其三，通过学习，学生能够善于在生活中发现新知，进而热爱知识，热爱学习。

（二）构建生活化内容体系。

教学内容是教学活动的基础，无论何种教学模式都需要建立在教学内容上。因此，唯有构建生活化道德与法治教学内容体系，才能确保生活化教学模式顺利实施。大千世界，百态生活，蕴含着丰富的德育资源，其完全可以被思想政治学科教师引用。基于此，教师需要深入分析道德与法治教学内容，围绕生活化教学目标，积极引入生活案例，丰富德育内容，从而让初中生了解生活与思想紧密相连、同气连枝。如讲解法律相关内容时，教师可以选取学生熟悉的案例，也可以选择社会上的热点话题，引导学生从法律视角予以分析，以此帮助初中生建构法律观念，认识法律在生活中的重要价值。再如，讲解“独立”这一部分内容的时候，教师可以引入发生在学生身边的案例，如一部分住校生自己照顾生活起居等，引导初中学生认识到自理是必须经历的过程，也是一个人必须具备的思想品质。通过生活案例的引入，不仅可以消除道德与法治学科的枯燥性，同时利于学生深入体会理论内涵，循序渐进地养成正确价值观体系，成为新时代的合格人才。

（三）应用生活化教学方法。

教学方法是教学目标得以实现的渠道，生活化教学方法是推进道德与法治生活化教学模式展开的工具。所以，教师要立足生活化教学目标，扎根生活化教学目标，积极开发与引入生活化教学方法，快速吸引学生眼球，激活学生主观能动性，自觉学习德育内容。例如针对“宽容”这一部分内容的授课中，大部分教师在课程导入环节都会引入廉颇与蔺相如的故事，引导学生了解宽容的重要性。但是，廉颇与蔺相如的故事已经久远，并且学生从小学就已经开始听这个故事，此时如果依旧引入这一故事，势必引起学生的审美疲劳，不利于学习兴趣的激发，更不利于调动学生的主观能动性，提高教学与学习效率。为深化落实贯彻生活化教学理念，教师可以挑选自己生活中、教学中发生的真实故事作为引导案例，或者设置生活情景并设计问题讨论。可以带给学生耳目一新的感受，吸引学生注意力的基础上，利于学生深入体会宽容的重要性。与此同时，生活是实践的过程，既然要应用生活化教学方法，就需要综合利用各类实践活动。如，讲解宪法相关知识之前，我们可以组织法律知识竞赛，引导学生自主收集法律知识，在展示自我才华的时候，促进生生交流、师生互动，以实践活动激发学生的学习兴趣，引导学生感知法治的重要性。再如，讲解“诚信”这一知识点的时候，可以依托学校社团活动组织演讲比赛，鼓励学生自主查阅资料、撰写演讲稿的同时，深入体会诚信的内涵与现实价值。

（四）构建生活化教学理念。

我国著名教育专家陶行知先生曾经指出“生活即教育”的思想，集中强调的是教育要从生活中来到生活中去，学习必须实现学以致用。素质教育背景下，初中道德与法治新课标指出，初中思想政治教育必须扎根新时代、新常态，立足学生实际，逐步提高初中生思想道德水平，自觉践行社会主义核心价值观。基于此，初中思政教育工作者必须坚持以人为本，执行以生为本，时刻铭记立德树人使命，着力培养面向世界、面向未来、面向现代化的社会主义接班人。不仅如此，教师要深入理解认知道德与法治的本质目标，积极转变角色，构建和谐师生关系，在日常教学中要与学生常沟通，走进学生内心，了解学生的个体差异，通过深入分析，感知初中学生思想意识存在的普遍问题，深入总结学生的价值诉求，进而制定针对性的教学策略。同时，在思政教育中要积极融入人文关怀与心理疏导。例如，教师可以定期组织问卷调查，了解初中生的心理健康情况，深入剖析正处于青春期的初中学生的心理共性问题与个性问题，针对共性问题要联合班主任与各学科教师共同商定心理干预方案，从生活小事着手，改变学生的心理认知;针对个性问题，我们可以利用课余时间与学生面谈，做好思想调节。同时，思想政治教师需要身体力行，主动关心学生，尤其是生活中有困难的学生和学困生，切实发挥新时代教育工作者与思政引导者的双重功能，给予学生人文关怀，促进学生身心健康成长。

（五）合理运用多媒体教学。

近幾年来，随着信息技术的快速发展，多媒体教学被广泛运用到教学活动中。多媒体教学本身集声音、动画、视频等功能于一体，其刺激了学生的听觉、视觉等多个感官，并且为初中道德与法治课堂注入了新的内容，学生愿意参与到道德与法治课堂中，并且还提高了学生的审美水平。 例如，在“诚实守信”教学中，教师可以利用多媒体播放如下的歌曲，《诚信之约》等。通过运用多媒体播放歌曲，活跃了课堂的氛围。同时，教学课件的运用，达到了锦上添花的效果。通过课件，教师播放诚实守信的故事。看似一个简单的诚实守信的故事，却让学生对“诚实守信”这四个字有了更为深刻的认识。为此，初中道德与法治课堂教学中，教师要合理运用多媒体教学，并且将实际生活中的例子引入到课堂中，让学生自主分析生活的例子。通过分析生活中的例子，使得学生将所学的知识消化掉，他们能灵活运用理论知识，真正做到学以致用。当前，随着素质教育的全面推行，教师应转变自身的教学观念，充分认识到道德与法治教育的重要性，并结合该学科的特点，密切联系实际生活，创设生活化的课堂，调动起初中生学习的积极性和主动性。

结语

综上所述，初中道德与法治教学中应用生活化教学模式具备可行性与必要性，要求教师树立生活化教育理念，制定生活化教学目标，完善生活化内容体系，并以生活化教学方法加以引导，实现知识从生活中来到生活中去，达到学以致用的教学目标。

参考文献：

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