“产教融合、校企合作”教育模式在广告学专业实训中的探索与研究

（宁波大学科学技术学院,浙江宁波 315000）

自2005年国务院出台《关于大力发展职业教育的决定》首次提出“校企合作”，在高校发展特色教育改革的方向中不断创新，并提升至“产教融合”的新高度。深化产教融合是党的十九大报告明确的改革任务，也是高等院校培养高素质创新型技术人才的有效路径。《国家职业教育改革实施方案》 提出了关于产教融合协同育人的总体要求：“深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人”。

广告学专业作为培养创新性应用人才的实践型专业学科，“产教融合、校企合作”的教学模式是与各广告相关企业的深度合作，如广告公司、企业企划部、政府宣传部、媒体公司等，也是近几年以来广告学专业改革创新的新举措。本文拟以产教融合背景下，广告学专业实训课程为切入点，将“校企合作”融为专业实训课程的一部分，以期对广告学专业教学改革“产教融合，校企合作”路径的形成有一定参考建议。

一、产教融合的内涵与意义

产教融合是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。而校企合作是指在产教融合的视域下，学校与企业共同合作，以学校为主，企业为辅，共同参与专业人才培养的合作育人教育新模式。

“产教融合、校企合作”教学新模式是在以教育为本质的前提下，将企业的运作模式融入教学环节中，提升学生的实践能力。将课堂理论教学与企业生产实践融为一体，不仅注重基础理论知识的学习，还重视培养学生的综合能力。与社会需求相结合，使得学生毕业后更好、更快地融入社会，为企业提供专业的技术型应用人才。“产教融合、校企合作”的教学模式一方面高校可以发挥自身优势转化知识成果，提升和优化办学机制；另一方面企业通过与高校合作，实现资源互补，提升了人才培养质量，充分发挥自身的经济价值和社会作用。

二、产教融合背景下广告学实训教学现状

目前，广告学专业实训教学还处于摸索阶段，特别是转为文科招生之后，受到各方面因素影响和制约，对于学院、系办、师生都是一个新的挑战。在产教融合的背景下，广告学专业的实训课程还不够成熟，不论是基础的培养方案设置，还是实训场地、教学制度、教师能力及态度等诸多方面都还存在着各种问题，仍需要不断摸索前行。

1.专业建设不健全。广告学专业从艺术招生转为文招生之后，培养方案、学生素养、教学方式、培养方向都在不断地改变，专业建设仍在不断摸索。特别是随着互联网的发展和盛行，媒体的变化日新月异，对于广告人才的培养也必须紧跟时代的步伐。但就目前的广告学专业建设还不够完善和独具特色。培养方案陈旧、理论课程与实践课程比例不协调、专业实验室待建设或实验室设备老旧待更换、学生的就业方向等都存在着各种各样的问题，还需随着市场变化不断更新。

2.缺乏专业特色。在历届的广告学专业教学中，广告偏向于创意策划、平面设计、影视制作等。近几年由于新媒体的盛行，有些广告学专业在课程设置上会引领时代潮流，而向新媒体转变，如公众号运营、自媒体营销、短视频等。但大多都是理论教学为主，实践教学为辅，传统的教学模式千篇一律，没有突出专业特色，学生对于新媒体的接触仅仅浮于表面的手机APP体验或网页浏览，而其新媒体背后的内容制作、数据、营销等环节几乎无法接触，也很少让学生真正接触到媒体、企业、广告主，很难做到真正的产教融合。

3.教学制度单一。目前广告学专业教学模式约束较大，且呈现得较单一。主要以课堂教学为主，实训为辅。教学上课方式局限性较多，比如：实训课必须在教室完成，外出拍摄不安全。太过单一死板的教学模式与广告学专业的创新性、灵活性不符。特别是在广告学专业实训课程中，因受到场地和制度的局限，如没有专属实验室、无法连续排课、没有专业设备器材等阻碍了教学实践的发展，学生创作作品被迫中断，也无法“走出去”得到真正的实践训练。

4.企业参与度低。据了解，许多的广告学专业实训课都是在机房让学生实操训练，但命题大多来源于教师布置的作业。在产教融合的背景下，学校会引进企业进入学校开展学术讲座，提供师生交流学习的机会。但对于广告学专业的实践，更多的是需要在实训中与企业沟通，这种沟通是需要多次的深入到企业环境中，融入企业氛围，与企业员工一起探讨、交流、互相学习。让企业真正参与到学生的实训中，成为导师、成为合作伙伴，而不是仅一次的形式化的讲座。

5.合作意向不统一。在产教融合的背景下，许多高校迫于考核压力，寻找合作企业。据了解，在其寻找合作的过程中，双方就达成合作存在一定差异。企业期望学校提供学生，供免费劳作或培养个别人才，以便毕业后入职之用。而学校希望企业提供实训场所并作为企业导师指导学生实际操作，后续可择优推荐入职。并且双方在实训时间上也存在差异，企业期望学生能像职工一样的上班周期，而学生本以学业为重，在校还需学习其他课程理论知识。所以校企双方就合作方式难达成一致意向，导致校企合作较难开展。

三、“产教融合、校企合作”在广告学专业中的路径探索

“产教融合、校企合作”的教育模式应抓住学科专业特色，发挥学科优势，着重培养专业型技术人才。这不仅需要学校和企业的相互合作，相互配合，还需要发挥学校和企业的资源，并与专业特色相融合，修订教学相关制度，提供专业的实训场所，各方面的共同努力才能更好地将产教融合做到实处，提升学生的实践能力，为企业培养实用型人才。

1.完善专业建设。通过调查了解广告从业人员市场需求，总结广告人才培养理念，完善广告学专业培养方案修订，合理分配实训课与理论课的比例，实践类课程多与企业合作，不断创新教学方式，不仅限于课堂教学，倡导“走出去，引进来”策略，教师带领学生深入企业实践，与社会接轨，了解市场需求，也可以把企业的相关技术骨干请进学校，为师生开展另一个课堂。学校应加大资金投入，建设实训基地，如非线性剪辑室、摄影棚、数字多媒体工作室等，为校企合作提供实践场所。

2.发展教学特色。目前针对各学科专业，都有许多不同等级的专业学科竞赛。也不乏许多企业为了培养和鼓励从业人员而开展的专业技术竞赛。广告学专业也不例外，如中国广告协会举办的《中国大学生广告艺术节学院奖》，提供了不同企业的策略单供学生创作。以赛促课，将比赛融入课堂教学。在实际校企合作的模式中，竞赛也是企业最喜欢、最常用的方式。一方面学生可以通过比赛得到锻炼，另一方面企业可以择优选择录用学生作品，达到共赢。同时，广告学专业的实训课程可运用于诸多方面，如校官方账号的运营编辑、校内节庆、活动海报设计、校文化活动策划等，开创广告教学特色，展现各方面教学成果。

3.开创多元化教学。去年受到疫情影响，各大高校均采取了网上教学，简称“网课”。作为广告人，接触不同的媒体软件。可以此为契机，开创多元化教学。将教学不仅局限于课堂之中。例如短视频拍摄与制作，可结合微课、翻转课堂、精品课程等教学内容制作相关课程；利用多媒体软件进行课堂直播、模拟带货、抖音账号运营等，结合企业需求，在企业的带领下让学生参与到企业日常的活动策划中，也可以与节日庆典相结合，如双十一、618、情人节、女神节等电商活动，与市场融合，拓宽学生的学习空间，增加课堂乐趣，发挥学生的主观能动性，改变其被动式的学习模式，培养职业素养的同时，还能完善自身专业与兴趣的转化，从而实现校企合作。

4.结合地方服务。学校可结合自身所处的环境和资源，在与企业合作中，服务地方也是不错的选择路径。学生利用课余时间或寒暑假时间深入企业实习，甚至还可以由教师一起协同企业员工一起完成项目，拓展第三课堂，打造双导师双身份，创造多元化的教学环境。例如政府需要建设某乡村文化，通过校企合作的方式邀请师生参观贵村，了解贵村建筑特色、文化历史、人文风貌等，最终共同制作文化宣传片。除此之外，“稿件征集”也是服务地方的一种方式。既给学生一次锻炼的机会，又能为地方解决困难，学生也能获得对应的荣誉和奖励。

5.创新合作机制。“产教融合、校企合作”真正地实现，需要校企合作机制的深度融合。首先，企业和学校在思想上达成一致的认同，双方要深刻认识“校企合作”最终的目的是培养人才，为社会输送优质的人才。而不是着眼于眼前利益，而是为长远利益共同努力。其次，校企合作的机制应从多维度、多角度、多环节去制定，从广告学专业理论教学——广告专业实验室（工作室）——企业实地演练——教学（毕业）实习——上班就业多环节融合，实现广告学专业教学多样化，打破传统教学模式，形成和谐校企合作机制，共同开展全面教育新模式。

四、总结

如今，社会在不断快速发展，高校教育应适应社会发展，提升教学质量，为社会培养高素质技术人才。做好产教融合、校企合作，对于高校教育改革既是机遇又是挑战。“产教融合、校企合作”不仅是我国职业教育人才培养质量提升的需要，也是广告学专业实训课教学改革的创新要求，更是培养学生专业化、社会化、全面发展的本质要求。只有学校和企业的相互合作，才能共同培养经济社会发展所需要的高技术人才，从而打造广告学专业实训课程专业化，进而彰显广告学专业教育价值，最终实现“共赢”。