基于核心素养视角下高中语文有效课堂的构建研究

傅光田

一、积跬步至千里———加强对学生基础知识的教学

高中语文虽然是一门具有丰富人文内涵的学科，但对于高中语文中的基础知识教学仍然十分重要，因此广大高中语文教师应加强对学生进行基础知识的教学，语文的基础知识教学不仅是教学中的重要任务，还是高中语文教师对学生进行核心素养提升的重要体现。学生对于语文基础知识的掌握不仅可以提升学生的语文学科涵养，还可以加深学生对语文文化内涵的深层体会。荀子曾说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”所以在核心素养的角度下，高中语文教师应加强对学生进行语文基础知识的教学，从而在核心素养的角度下，全面增强学生的语文综合能力。

例如，在人教版高一语文必修一中，教师在教《再别康桥》这首诗时，可以在引导学生进行熟读课文的同时，对学生进行课文基础知识的教授。这样才能让学生在一首简单的现代诗中，体会到深厚的文化背景，以及作者内心的丰富情感。从而在课文的学习中，可以使学生丰富自己的语文素养，并提升對课文更深层次的理解。以下面情景为例：

“同学们，《再别康桥》这首诗是徐志摩从剑桥留学后隔了多年又返回英国时所作！表达了作者再次离开剑桥的不舍与感慨。同时需要同学们掌握的基础知识是康桥就是剑桥，康桥是民国时的一种音译。还有对于徐志摩的生平，以及他的重要文学代表作品，这些都需要同学们进行充分的掌握！”教师介绍诗的写作背景，以及引导学生要对基础知识进行掌握。

这样通过学生对于课文所涉及的基础知识的掌握，学生可以从全方位的角度对课文进行深刻的理解与欣赏。同时学生还可以通过对诗歌的阅读与作者进行心灵的沟通，并结合时代背景以及作者的生平事迹，让学生也能对作者的内心世界感同身受。从而使学生能在核心素养的视角下，更好地进行语文课程的学习。

二、书籍是人类进步的阶梯———培养学生良好的阅读习惯

在核心素养的视角下，对学生进行高中语文的教学，需要增强学生的语文素养，因此除了在教学中，加强学生对基础知识的熟记，还要在高中语文教学中，增强学生良好的阅读习惯。阅读是学习的一种重要方式，尤其是对于高中语文来说，阅读可以提升学生的语文素养，以及培养学生的文字应用水平，进而增强学生的写作水平。而且优秀的阅读习惯可以使学生积累自己的语文知识，扩展自身的视野。高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯！”所以在高中教学阶段，语文教师应在核心素养的视角下，积极地培养出学生良好的阅读习惯。

例如，在人教版高一语文必修二中，教师在教《孔雀东南飞并序》这一节课时，可以结合教学内容，向学生介绍此诗的写作背景，以及汉末建安时期的写作风格，并向学生推荐阅读一些同时期的文学作品，从而丰富学生的文学素养，加强对课文的理解。以下面情景为例：

“同学们，今天我们学习了《孔雀东南飞》，这是一首关于爱情的诗，我想同学们在学习后都被其中至死不渝的情感所打动，那么同学们想不想再读一些类似的诗歌呢？”教师根据教学内容引导学生阅读其他作品的兴趣。

“想！”学生积极地说。

“除了《孔雀东南飞》这首诗，同学们还可以读一下《洛神赋》以及《陌上桑》，这些都是汉末建安时期的文学作品，学生们可以感受一下当时的写作风格！”教师向学生推荐阅读作品。

“好！我今晚就读！”“很想看看！”学生在教师的介绍下，都激起了阅读的热情。

这样在高中语文的教学中，教师可以综合教学内容，向学生推荐一些相关的优秀文章，供学生在学习之余进行阅读，这样不仅能使学生更深入的理解课文，并能在不知不觉中促进学生形成阅读习惯。一个好的阅读习惯可以有效增强学生的语文综合能力，但这不是能在短时间内做到的，需要高中语文教师在长期的教学中，逐步进行引导，从而使学生在教师的培养下，慢慢形成一个优秀的阅读习惯。高中语文教学中的阅读不仅是一种有效的教学方式，还是核心素养教育理念的重要表现，因此一个良好的阅读习惯对于高中生来说具有重要意义。

三、兴趣是学生最好的老师———提升学生对语文学习的兴趣

除了培养高中生的阅读习惯，同样在高中语文教学的课堂上，教师采用新颖的教学方式来提升学生对语文学习兴趣也至关重要。在核心素养的教育理念下，认为增强学生的学习兴趣是教学中重要目标，增强学生的学习兴趣，不仅可以使学生在学习中做到主动学习，还可以让学生在语文教学中，能全身心地投入到语文的学习中，从而增强学生的语文学习效率。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师！”所以对于学生学习兴趣的提升，教师可以在课堂上采用科学有效的教学模式，从而来增强学生的学习兴趣。

例如，在人教版高一语文必修三中，教师在教《林黛玉进贾府》这一节课时，教师可以先让学生进行课文的熟读，并理解文中的情节背景。同时教师在学生熟悉课文的基础上，可以组织学生进行情景对话，以此来提升学生对课文的学习兴趣。而《林黛玉进贾府》这一节内容具有丰富的对话，所以教师应充分抓住课文的特点，来让学生也进行一场情景演出。以下面情景为例：

“同学们，我们学习了《林黛玉进贾府》这篇课文，文中除了主角林黛玉，还涉及了贾府里上上下下的许多人物，今天老师组织大家根据课文做一场情景剧好不好？”教师向学生问。

“好！”一听到教师要带领大家表演情景剧，学生们异口同声地说。

“那么你们谁来演林黛玉好呢！你们看看谁最像林黛玉，班上同学谁是多愁善感的样子！”教师开玩笑地向学生说，学生在欢乐的笑声中，寻找着他们心目中的林黛玉，最后在教师与学生的共同努力下，选定了林黛玉、贾宝玉、王熙凤以及其他人物。

这样在教师的引导下，学生和教师进行一场欢乐的情景剧表演，学生在其中充分地发挥着自己的表演才能，其中作为观众的学生被逗得哈哈大笑。教师在一场普通的语文课教学中，融入了丰富的教学元素，使学生在情景剧中深刻地体会到了林黛玉进贾府的情景，从而使学生能更加深刻地体会到课文的情景内涵，并极大地提升了学生的学习兴趣。因此教师可以在核心素养的视角下，通过新颖的教学模式来提升学生的学习兴趣，这对于构建高中语文高效课堂具有重要作用。

结束语

高中是学生学习的关键阶段，尤其是高中阶段的语文学习，是增强学生语文综合能力的重要时期。因此广大高中语文教师应充分结合核心素养的教育理念，在高中语文的教学中，加强学生对基础知识的熟记，强化学生的阅读习惯，提高学生的语文兴趣，从而为高中生的日后学习生活夯实基础。